（三）：学习课文前四个自然段。

　　1．学生通读全文后，提出问题“在赤壁之战中，东吴一方以弱胜强的最关键的一步是什么?”让学生思考，这个问题意在引导学生找出全文的中心环节——火攻。

　　2．环环相扣，了解双方优势和劣势和战争起因。

　　①抓住中心环节后，提问：“火攻的计策是谁提出的?他为什么会想到这一计策?要求学生找出相应的段落，读读划划重点词句。学生找出第3自然段，划出重点内容词句：“曹军号称八十万，我军才三万",抓住“才”字指导学生重读体会两方兵力的悬殊；“他们船头接船尾，船尾接船头，把船连在一起”明白这既是提出火攻计策的直接原因，也是火攻实施的首要条件；“只要用火攻，他们想逃也逃不了。”抓住“只要……想……也……”这几个词语再次指导朗读体会黄盖计策之妙。

　　②进一步追问：“曹操为什么要把船连在一起呢?”学生找到第2自然段，划出重点内容：北方人“坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可”。这个“非……不可”句式要让学生充分朗读，让学生懂得这里似乎是轻轻的一笔，实则隐藏了强大的曹军远征江南的致命弱点，为后文火攻实施后曹军溃不成军埋下伏笔。

　　③深入反诘：“曹军坐不惯船，为什么又非‘渡过大江’不可呢?”引导学生读第1自然段，弄清赤壁之战的直接起因乃是曹操想“夺取江南东吴的地方”。

　　这样虽打乱文章顺序，但环环相扣，有利于保持学生的阅读兴趣。

　　（四）小结：

　　这节课我们了解了赤壁之战的起因和曹操、周瑜双方在战前所做的准备，双方的优势和劣势，知道了周瑜是采纳了黄盖的计策用火攻战胜曹操的。那么火攻到底是怎样实施的，火攻之妙究竟表现在哪些地方呢，我们下节课接着学习。