说教学思路

　　我准备安排两个课时来完成这一课的教学。第一课时初读课文，自学生字词，了解文章的大致内容，理清文章的写作顺序，了解战争起因和双方战前准备情况。第二课时创设情境，引导学生从无疑到有疑，深入研读课文，理清火攻步骤，从战役的具体过程中了解以弱胜强的主要原因感受智慧的力量，激起学生了解历史的兴趣。

　　一．教学准备：

　　学生准备：

　　搜集有关《赤壁之战》背景资料，并通过预习，自学生字新词，大致了解课文内容。

　　教师准备：

　　制作教学课件。

　　二．教学流程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1.初读课文，自学生字词，了解课文大致内容.

　　2.学习课文前四个自然段，了解战争起因和双方战前准备情况。

　　（一）．导入激趣揭题。

　　我设计这样一个开场白：“同学们，上课前老师得到一个消息：咱们年级其它几个班有80个男同学要和咱们班3个男同学进行一场比赛，谁敢报名参加

　　？”学生们不会明白我“葫芦里卖的什么药”。这时我可以因势利导揭题：“3个对80个，有的同学一听，心里就害怕，那么3万对80万，你有胆量参加吗？其实不管是在战场上还是在赛场上，决定胜负的不单是力与力的搏斗，更重要的是智与智的较量。今天我们要学习的《赤壁之战》讲的就是这样一个故事。这样的开场白，不仅揭示了赤壁之战中周瑜以3万士兵智胜曹操80万大军的历史事实，也激起了学生探究周瑜如何以少胜多的兴趣。

　　（二）初读课文，大体了解课文内容，理清课文的写作顺序。

　　初读课文，提出阅读要求：划出不理解的字、词、句作好标记，通读课文，说说课文讲的是怎样一个故事。再想想课文先写了什么，再写了什么？最后写了什么？

　　在学生归纳课文主要内容时引导学生从时间、地点、人物、事情这四个要素把大意说清楚即可。在学生大体了解课文内容后，帮助学生理清课文的写作顺序。这篇课文是按事情的发展顺序写的，在学生明白文章第一自然段交待了战争起因后，先让学生找出讲战役经过与结果的部分（5-11)自然段)，然后让学生读读课文的2—4自然段，知道在写战役经过前作者先写了双方战前的准备，因此也要单独成一部分。