教学片断：

　　师：看来，作者家乡的桥给也我们留下了深刻的印象。阔别多年，作者多想再回到家乡，再去看一看家乡的桥，那最简单的——

　　生：过户桥

　　师：那最漂亮的、最气派的——

　　生：单拱桥

　　师：他多想乘着小船，再去念一念那些有趣的桥名——

　　生：千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥

　　师：他多想回到童年时代，去尽情享受桥带来的快乐。千言万语，化作一句话——

　　生：长相忆，最忆家乡的桥。（媒体出示句子）

　　师：现在你们一定对这句话有了更深刻的理解吧，谁来说说。

　　生1：这句话的意思就是作者经常回忆想念家乡的桥,看似回忆家乡的桥,其实是回忆家乡的人和事,表达了作者对家乡的深深眷恋。

　　师：哦，你已经读懂了作者的心。

　　生2：我离开了故乡后，常常想念故乡。故乡给我带来了许多美好的回忆。但我最想念的还是家乡的桥。因为它给我们玩耍的空间，它的造型的千姿百态，它的美丽名称给我们添加了色彩呀！

　　师：你能从课文内容出发，感受作者的心意！

　　生3：作者对于往事有许许多多的回忆，但是印象最深的还是家乡的桥。这说明，作者不仅能想起家乡的桥，还能以此想到儿时的往事。作者虽然现在已身在他乡，但家乡的桥也就成了一根剪不断的线，把他儿时的点滴连起来，贯穿在作者的记忆里。

　　师：掌声送给你！（全班鼓掌）是的，看到桥，想到桥，作者心头涌起的是对童年快乐生活的回忆，是对家乡的思念，对家乡的热爱！我也写了一句话，说说我的理解：悠悠古桥韵，浓浓思乡情。（全班齐读，下课。）

　　反思：

　　这个教学片断是整堂课的结束板块，也是教学设计中的难点之一。值得欣慰的是，学生的理解超乎我的预设，精彩的感悟把整堂课推向了**，也使师生情感产生了共鸣。

　　语文教学是有情感，有生命的。所以，好的语文课也一定能让教师和学生之间产生情感共鸣。如果能做到这点，将是一个语文老师最幸福的时刻。当学生说到 “家乡的桥也就成了一根剪不断的线，把儿时的点滴连起来，贯穿在作者的记忆里。”，我是情不自禁地带头鼓起掌来。我在为学生感到自豪的同时，也在享受着课堂带给我的欣喜和快乐。

　　语文课堂的内涵不应该仅仅局限于教材本身！我将继续努力，使传统与创新走向融合,既抓重点词,句,段的教学，体现对语文优秀传统的回归，又注重学生的情感体验，让学生在获得知识、提高能力的同时,精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文素养。