课文第四自然段曹冲称象的办法是学生理解的难点所在，为了突破教学难点，我首先范读，让学生找找曹冲说了几句话，哪几句是写称象办法的；接着指名读，看曹冲说的办法有几步；再指名分步说，用课件演示：赶象上船时，船身有什么变化？为什么要沿着水面在船舷上画一条线？为什么装石头装到船下沉到画线的地方就不装了？为什么说石头有多重，就知道大象有多重？然后用“先、再、然后、最后”进行说话训练，同时也想对学生进行检测，看是否真正弄懂称象四步；再齐读曹冲的话，让学生在脑海中留下一个完整、深刻的印象。

　　在学生明白了曹冲称象的办法之后，我让学生想想：还有没有比曹冲更好的办法呢？有的学生说：“用石头称大象的重量太麻烦了，我们可以用人代替石头，这样方便一点。”我一听，这个办法真是巧妙，看来孩子真会动脑筋。由于受到了启发，孩子的思路被打开了，还有的说可以把人换成牛、羊之类的动物，也可以称出大象的重量。这一环节的设计不但训练了学生说话和思维能力，也让孩子们感受到了曹冲的聪明与爱动脑筋。

　　一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。