长春版三年级上《一张美丽的红枫叶》教学反思
1、引导学生读书质疑,自能提问。本年级是低年级向高年级过渡阶段,学生的读书质疑能力还有待培养。针对学生本班学生不爱动脑,缺乏学习主动性的特点,我设计了让学生根据指定段落,尝试提出有价值的问题,并通过独立读文,解决问题的策略。从课堂反应来看,学生更愿意动脑思考自己及同伴提出的问题,对课文的理解也更深入。
2、重视朗读和写字能力的培养。我帮助学生在有感情朗读的基础上理解课文,体会朋友间的关爱之情,重点指导学生朗读写红枫叶样子的段落及青蛙与蜥蜴的对话,揣摩语言,边朗读边体会人物心情。写字指导中,我对“缺”字,先示范书写,再指导学生抓住特点练习,其它生字由学生自学完成,尤其是识字教学,放手让学生独立完成,给学生展示自学成果的机会,使他们品尝到成功的甜果。
3、在课堂教学中,我将第三次读文思考课文写了一件什么事略去,让学生读第二遍课文后回答问题,学生感觉很突然,不知如何回答。其实当时我只考虑课文长,第三次读文恐怕没有时间,这种临时处理致使问题搁置,导致这种做法的原因还是我的教学观没有彻底改变,如果树立了教为学服务的教学观,这种现象就不会再发生了。
《长春版三年级上“一张美丽的红枫叶”教学反思》摘要:完成,尤其是识字教学,放手让学生独立完成,给学生展示自学成果的机会,使他们品尝到成功的甜果。 3、在课堂教学中,我将第三次读文思考课文写了一件什么事略去,让学生读第二遍课文后回答问题,学生感觉很突然,...
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