说材料

　　《捞铁牛》是一篇经典的叙事记叙文。这篇课文在语言形式方面最明显的特点就是段落层次清楚，行文简明有序。这也是叙事记叙文中最值得学生学习的语言表述形式。因此，在进行教学设计时就紧紧抓住这一特点以及新课程标准，按照知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度确定了以下教学目标：

　　说目标

　　通过学习，初步懂得利用水的浮力捞起的科学道理。

　　能简要的复述捞铁牛的经过。

　　有感情地朗读课文。

　　说方法

　　继续学习按事情发展顺序连句成段的方法。

　　重点学习课文３～６自然段段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。

　　继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。

　　情感态度和价值观：

　　了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

　　通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。

　　说难点

　　课文第三、四自然段。弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四

　　项准备工作及捞第一只铁牛的过程。

　　对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

　　围绕既定的教学目标，精心设计好紧凑、有序的教学环节，是落实教学目标的重要保证。有了明确、集中的教学目标，导学才能井然有序。本节课为了更好突出重点，分散难点，我利用了多媒体课件辅助教学，在教学过程中我强调读悟和激疑，充分发挥学生的主体地位，让学生主动、积极地获取新知识。充分利用学生的好说、好奇、好表现的年龄特点。本节课采用的学法主要有：

　　说教法

　　引导法──设置问题，引导学生思考，仔细观看课件，和尚是怎样一步一步捞铁牛？

　　讨论法──通过提出问题，让学生分小组进行讨论，这样有利于培养学生的口头表达能力和创新能力。

　　合作法──通过学生共同合作，使课堂有张有弛，此起彼伏，学生真正动起来，注意力集中，思维活跃。