媒体设计:字卡,浮力实验器具,字幕.

　　教学时间:二课时.

　　教学过程:

第一课时

　　一.导入新课:

　　今天我们学习第17课《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)

　　二.看书听朗读录音.

　　三.布置自学.(字幕出示自学要求)

　　1.初读课文,看拼音读准字音.

　　2.画出不理解的词语,利用工具书学习

　　3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。

　　四．检查自学情况。

　　1．出示字卡，认读生字。

　　2．汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

　　3．分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。）

　　4．朗读课文（四人，每人一段）

　　5．学生质疑。

　　6．五.作业:读熟课文.

第二课时

　　一．回顾导入，明确目标。

　　我们继续学习第17课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。

　　二．出示思考讨论题。（字幕）

　　1．怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？

　　2．怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？

　　3．打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？

　　4．为什么说怀丙是宋代出色的工程家？

　　三．学生讨论交流，教师适时导拨。

　　1．第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。）

　　2．第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（1）摸清铁牛沉在哪；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。

　　3．第三个问题，引导读4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。）

　　4．第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。

　　四．动手实验，加深理解。

　　1．实验准备工作：

　　(1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。