一、 说教材：

　　《美丽的‚三潭印月‛》是语文版五年级上册的第2课课文，作者首先从杭州的西湖讲起，告诉人们在西湖的中央有一个引入注目的、‚人间仙境‛般的小岛，传说是苏轼发动百姓挖湖蓄水、筑堤筑岛而成。湖水深的地方还立塔做了标记。接着介绍三个石塔的别致造型。最后说明‚三潭印月‛名字的由来，并描绘了‚三潭印月‛天堂般的美景。文章很简短，但作者充分挖掘与‚三潭印月"有关的如画的美景、如诗的意境、久远的历史、精巧的设计，使文章短而不薄。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时，我今天要说的是第一课时的教学。

　　基于本课教材的特点，结合五年级学生认知水平，我制定如下教学目标：

　　1、学习本课生字新词，自主积累词句。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、指导学生朗读，通过读体会景物的美、意境的美。

　　3、激发学生热爱自然和文化景观的情感，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。

　　教学重点是引导学生随作者的叙述，展开丰富的想像，并通过多层次的朗读，感受‚三潭印月‛风光的美好。体会作者的感情，领悟课文中设问、反问句的作用，就成了这篇文章的教学难点。

　　二、说教法和学法：

　　怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会西湖的景

　　美呢？首先我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会‚三潭印月‛风光的美。其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情的朗读训练，从而达到突破重点难点的目的。

　　新课程标准强调要突出学生的主体地位。我将创设一定的情境，引导学生主动地探索。本文语句美、意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点指导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而去体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。