一、 语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润和精神的引领。

　　因此，在课堂教学中我就努力引领学生走进文本的最深处。所以本节课我紧抓文本，引发学生深层思考。例如在体会小女孩十分渴望得到礼物的心情时，从理解“盼望”入手，什么叫‘一直盼望’？引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情。然后,再适时指导学生朗读卡片上的内容,体会小女孩的可怜。为后面的学习打下坚实的基础。

　　二、本节课我还注重抓文章主线，来体会课文脉络。

　　对于《给予树》的教学，我经过几次大的改动，最后确定抓住主线——妈妈的情感变化为切入口，层层推进，引导孩子进入文本，逐步体会主人翁——女孩金吉娅善良、仁爱的思想境界。这种形式，既突出了文章的写作上的一个特点，也统领全文，随着主线展开教学，重点更加清晰、明确。

　　三、让学生潜心读书，读中感悟，读中理解，体会情感。

　　这是篇有人文情怀的课文，文章朴实感人，所以朗读的训练也是我这节课重点。我在教学第一自然段时，安排了通过比较句子，进行朗读，体会文本内涵的方法。用“我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”与“我攒了一百美元，要由五个孩子来分，他们不可能买到很多很好的礼物。”通过这两句话的对比教学，让学生感悟到“只”“却”“ 怎么可能”的作用，从而深入理解了文本背后的内涵。

　　除此 还安排通过找关键词，分析关键词朗读的方法。我不仅安排以读悟情，还利用音乐激情。音乐与文本很好的结合，让学生陶醉在浓浓的爱意之中，升华了感情，深化了主题。就在这一次次朗读中，唤醒孩子们体内的情感，进一步帮助孩子理解文本。让学生在读中感悟，读中理解，培养学生良好的阅读习惯，通过潜心读书，体会出人物的思想情感。

　　在这次研讨过程中，我也再次感受到“教学相长”的道理。在活动中，我一次一次的试讲。在研究、探讨中，恰当的教学方式、以及更好的突破重点的教学策略相藴而生。

　　我在一次一次地磨课中，请同年级的老师，同教研组的老师听课、评课。也让我切身体会到教师与教师间教育智慧的碰撞。再此也感谢几位老师的真诚的付出。

　　看到进步的同时，我们也发现了一些需要改进之处 ，比如教学中问题的设计要更有针对性和深度；二是要进一步通过课堂研究教学过程与方法呈现方式的科学转变，以突出教学知识的有效生成。