本课的教学结构，我从会意字“囚”字的演变来理解字义的方法导入新课，用呈现诗歌创作背景、范读课文和学生自主质疑、自主释疑的方法贯穿整堂课的学习。在课堂上，我以教师为主导、学生为主体展开教学活动，心中有学生，能一步步引导学生突破诗中难点，我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的语言精炼、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会《囚歌》的形象美。在指导朗读时，我能做到以教师深情朗诵去感动学生；使他们体会到《囚歌》的情感美，而学生在课堂上不由自主地为我的朗诵鼓起掌来，这不是很好地说明了学生已入情入境了吗？而他们的激情回答，他们的深情朗诵也为我的这堂公开教学画了上圆满句号。有缺憾的课堂才是真实的课堂。在本课的教学中，我设计的学习方法是让学生自主质疑、小组释疑来完成学习目标，但在实际教学过程中，觉得自己还是没能做到完全“放手”，在引导上还做得不够，还是有教师自已来“解疑”的地方，在今后的教学中我就要注意做到用更多的教学机智与方法帮助学生更好地完成学习任务，更有效地达到教学目标。