我设计的教案以“纸条”为突破口,并从中联系上学期学过的留言条,给了学生自己想,自己写的空间,觉得这是一个重要的延伸点,但是整节课是按老师提问的形式下来,先出纸条,再追查留纸条的原因,最后朗读车主看了纸条后双方的对话,学生的思维被束缚,这是总思路上的缺陷,假如要改善本人以为应该从以下2个细点着手:

　　1、课最后的“除了诚信比金钱更重要以外,还有什么比金钱更重要”这个延伸应该放在课的最前面,出示课题,然后在题目的前面加一个括号,叫学生说说觉得什么比诚信更重要,学生肯定会出现“友情” “时间” “空气” 等的答案,学生在上课前对课题充满了好奇,会把自己想的说出来,所以效果似乎要比放到后面去延伸要好。

　　2、在最前面老师提问:课文那些地方体现了诚信?本来这是一个让学生自己找的问题,结果在具体实行时,为了学生能把眼睛看纸条上去,我只是粗粗带过其他学生找的答案,其实细细去想,诸如有的学生说的“双方的对话” “我撞了车以后主动往回走”这些答案也是诚信的体现,这时其实老师要作一下引导,比如当学生提到“我撞了车以后主动往回走”这个答案时,老师可以反问:“对呀,我撞了车以后,主动往回走,体现出我是个诚实的人,那么我往回走以后我又做了什么事情呢?”引导一下,以致所有的答案都是跟纸条有关系的,既保持课堂的连贯,又伤学生自尊,何乐而不为呢?吃一堑,长一智,就课题一样,比金钱更重要的东西有很多,学生的思维也一样,有时候宁愿改变整个教案,也不可以扼杀属于学生自己的思维。