六年级小学上册语文课文《阳光皮肤》说课稿(2)
三、直奔重点,聚焦“我”言行
(一)抓住“我”的心理活动描写
1、在这么多人的介绍中,谁的介绍打动了你?生再读相关语句,汇报交流。
2、多列尔一开始就准备好了吗?出示:17到21段落。再次浏览,交流从那里看出。
3、主要交流句子:
(1)我的心突然一抖。从一开始,我就思考,我将如何介绍我的非洲,我的南非呢?
(2)现在轮到我了。我站了起来,但是我没有想好,真的。
(3)我向左边望望,身边有我一国的同学。我又向右边望望,也有。但我半天张不开口。 用一个词概括我此时此刻的心情。指导朗读。 (指导学生学生朗读初步感知,用自己的语言概括作者的心情。在分部分指导阅读时,每理解完一部分,都要及时指导学生加以小结,再引入下一部分的阅读。这样既能使学生沿着作者的思路进行阅读、思考,又能不断加深学生对课文部分与整体之间内在联系的理解。) 过渡:正当我犹豫为难不知怎么介绍自己的国家时,发现桑巴哈站起来了。
4、出示这段句子:
这时,我发现桑巴哈站起来,他的左肩是低了些许,哦,他的脚有点拐拐的,我知道。半晌,他不开口,为什么?是不是被什么噎住了?他终于开了口:“我们的国家还很落后,缺水,奇缺!还有战争!”
(1)学生轻声读,交流知道了什么?(学生明白 ”犹豫不决的原因。因为我们的国家都是缺点。)
(2)转化角色,朗读体会。 我知道,我的国家很落后。 我知道,我的国家很缺水。 我知道,我的国家到处是战争。
(3)我还知道什么?猜测桑巴哈的脚拐拐的原因。随机出示非洲的图片和桑巴哈的资料。
(4)师生对读,倒装练习,再度体会。 桑巴哈的脚拐拐的,我知道。 我的国家很落后,我知道。 我的国家很缺水,我知道。 我的国家到处是战争,我也知道。 (这个环节我安排了三处读的训练:轻声自由读,转换角色读,师生对读。在一次次的读中学生通过猜想,看图,认识不断加深,感情不断升华,在朗读中明白“我”犹豫不决的原因。在第三次读中我安排了倒装句句式练习,读中体会倒装句的特点和作用。这也是盛新凤老师说过的方法习惯内隐化的体现。在不知不觉中渗入了写作方法的教学。) 过渡:这样的非洲,这样的南非,这样的国家,我为难,我该如何介绍呢?找出多列尔是怎样介绍自己的的国家的。