说教学程序

　　为完成本课的教学目标，具体过程是这样安排的：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、谈话：前面我们已经学习了描写古代战争的《赤壁之战》这篇课文，这节课我们要学习的这篇课文，描写的是现代人民战争——《冀中的地道战》（板书课题：冀中的地道战）。

　　2、解题：冀：河北简称，冀中：河北地区中部，指冀中平原。地道：在地下挖洞，形成通道。

　　3、简介背景知识，让学生进入学习情景

　　在抗日战争中，我国抗日军民团结一致，全民皆兵，日本侵略者根本分不清哪是正规军，哪是游击队，哪是老百姓，因此，他们就采取了灭绝人性的：烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图把我抗日力量铲尽除绝，所以叫“扫荡”。为了更有力地打击敌人，我抗日军民在党的领导下，利用各种有利条件，灵活多变地进行还击，使敌人陷入了人民战争的汪洋大海。因为我国河北省中部是平原地区，冀中人民就创造了地道战这种斗争方式，最大限度地打击了敌人，又有力地保护了自己。

　　4、提问：你对“地道战”有哪些了解？你们还想知道什么？这节课，我们就围绕大家想知道的问题，进行探究学习。

　　二、自学课文，整体感知

　　1、默读课文，读准字音，理解词语。

　　2、指名读读生字新词。

　　3、自由读课文，边读边想：

　　（1）课文讲的是什么事情？

　　（2）作者是按怎样的顺序介绍地道的？

　　（3）作者是怎样具体介绍冀中地道的式样和特点的？

　　（4）谈谈你对“人民的智慧是无穷无尽的”感受。

　　三、抓住重点，突破难点

　　1、指名说说课文描写的什么时间，什么地方，什么人做了什么事情？

　　2、全班讨论：全文的重点写了什么？重点部分的前后各写了什么内容？帮助学生弄清全文的写作顺序。

　　（课文先讲了地道产生的时间、原因及作用；接着讲了地道的式样和特点——这是全文的重点；最后对地道战这种斗争方式进行了高度的评价。）

　　3、引导学生在交流时画出描写地道式样和特点（地道的式样，地道的位置和高度，地道里的大洞和通气孔，地道的出口，地道的通讯联系等）的相关语句，认真读读、体会。

　　4、讨论：

　　①作者是按什么顺序描写地道的式样和特点的？

　　（让学生知道是按由总到分的顺序和空间转移的顺序来写的。）

　　②这样的表达顺序的好处是什么？

　　（使学生知道这样的表达顺序，使复杂的冀中很有条理地表达出来，让人读了以后对冀中的地道有了比较清楚的了解。）

　　5、引导学生从课文中描写地道的式样和特点中，选择印象最深的一两点，体会“人民的智慧是无穷无尽的”这句话的意思。

　　（智慧：分析判断、发明创造的能力，这里指对付敌人的办法。无穷无尽：没有终点，没有限度。尽量引导学生联系上下文理解这句话的意思。）

　　6、结合体会自由的有感情地朗读课文。

　　四、布置作业

　　朗读课文；找机会看看《地道战》这部电影。