本学期我们教研组安排的一课三磨活动中，我选择了《狱中联欢》这一课，在三个班的教学后，我有一些新的想法，再回过头来反思，感受颇多。

　　因为这篇课文篇幅较长，我们在研究时就定位从课文的中心“贴对联”和“表演节目”两个重点部分去突破。因此，我安排学生在组内互相探讨、置疑、读对联、谈体会。在其间，有许多学生都提到“猩猩”与“监狱之花”何意。而在课前已阅读过《红岩》的同学纷纷举手，急于将自己从课外获得的知识告诉同学们。不过我没及时给这几个孩子以“表现”的机会，而是让全体同学从文中找答案，并且探讨：看到带引号的猩猩，你想到了什么？哟，孩子们这下可来劲。

　　叶俊谷“呀，猩猩多丑哇，可他真的是猩猩吗？”

　　高启帆：“才不是呢，是他长得象猩猩。”

　　李哲宇：“不全对，你们可以多读读课文，看看革命者对他的态度，再看看他读对联时的丑样，我觉得他不但是长得象猩猩，他的言行比猩猩还可憎，因此猩猩加了引号。”

　　李昶“我从《红岩》一书中知道，他是渣滓洞集中营的特务头子。他长着人的面孔，没有人的心肝，所以大家都叫他‘猩猩’”。

　　通过讨论、七嘴八舌，孩子们对敌人的丑恶嘴脸有了更清楚的认识。而在课前已阅读过《红岩》的同学对此做出了非常有见解的回答

　　在学贴对联这一部分，同学们也特别感兴趣，在读文时，孩子们对“对联”特别感兴趣，因为对联的内容很有意思，而他们又似懂非懂的。我让他们根据自己的理解读，然后说意思。有趣的是有一个孩子说：“老师，‘满园春色关不住，一枝红杏出墙来。’不是写春天美景的诗句吗？”还有一个孩子说：“‘洞中才数月，世上已千年。’是说在山洞里只过了几个月，外面的世界已经过去了一千多年。”部分同学听了大笑。我趁势引导：仅从字面意思理解准确吗？同学们联系当时的时代背景在组内讨论讨论。接下来，我让同学们汇报，刚才的那个孩子很高兴地站起来，说：“老师，我知道了‘世上已千年’并不是指真的过了一千年，而是说世界发生了翻天覆地的重大变化。”“你很聪明，能与同桌共同探讨解决问题。”我相机评价、鼓励道。这下我再让孩子们读对联，个读，分男女生对读，革命者大无畏的豪迈语气出来了。这样革命者的坚强不屈的斗争精神和革命乐观精神也就昭然若揭了。我趁势引导：仅从字面意思理解准确吗？同学们想想当时的时代背景。这样革命者的坚强不屈的斗争精神和革命乐观精神就昭然若揭了。接下来，我让同学们再读对联，分男女生对读，效果好极了

　　一堂课上的圆圆溜溜的，学生学的有内容，老师教的也满意,听课的人也觉得也挺好。但是，认真的再想一想，不难发现，表面看，学生还是学得不错的，但还是有一个重要的地方忽略了，那就是思想教育。同学们对革命前辈的敬仰不是发自内心的、由衷的。像这样的内容他们也学了一些了，比如：革命传统题材的《丰碑》、《倔强的小红军》等，可有部分学生在读文和谈自己的见解时，表情很滑稽，很随意。好象在说无关的人和事，一副轻飘飘的样子。对革命者的精神理解的淡漠。这个问题让我想了很久。也是我以后要重视的问题。加强思想教育看来要常常提到，常常灌输。以后在这点教学中我一定要给予正确引导。