卢沟桥的狮子

(四年级上册)

语文四年级上册课文《卢沟桥的狮子》教学反思

2014-08-28  | 卢沟 卢沟桥 石狮 

  今天上了《卢沟桥的狮子》一课,这节课先是由最后一段的歇后语入手,让孩子们理解“卢沟桥的狮子——数不清”正是在说明,石狮子之多,之独特。由此而引出第二自然段这一重点段落。作为第二课时,重点分析石狮子大小不一、形态各异的特点。并列出导学提纲:

  1、默读课文的第二自然段,用横线画出描写卢沟桥狮子大小的句子,用波浪线画出描写卢沟桥狮子形态的句子并多读几遍。

  2、同桌说一说;你最喜欢哪种狮子的形态?为什么?”,围绕这个导学提纲,学生开始自学,然后汇报成果。

  这些内容可以说是本课更是这篇课文的重点内容,在汇报过程中我通过联系实际生活,展开想象等方式指导朗读,感悟卢沟桥狮子的形象。

  针对这节课,我最大的感触有两点。首先,导学提纲所体现出来的教学目标更多的是关注文章的内容,而较为忽略了让学生学习作者写作方法。如此优秀的文章,作者是从哪些方面思考,用哪些语文手法写出来的,并没有让学生进行充分的学习。只是授之以鱼,并没有授之以渔,忽略了语文的工具性。因此,导学提纲应该细化,我设想的如下:

  1、默读课文第二自然段,找出文中描写了几种样子的狮子,它们都在做什么?

  2、用横线画出狮子的动作的字词,想象画面,同桌之间交流一下。

  随后在讲课的过程中,应让孩子明白石狮子的各种形态都是通过排比句的手法,通过动作、声音、表情灯方面,把石狮子写的活灵活现。在最后用“有的……有的……有的……还有的……”进行拓展训练。可是学生在造句时却遇到了困难,他们想到的句子往往非常简单,因此教师可以在此练习中,给学生设定几个大的环境,如“在春天的花园里,有的花儿好像……,有的花儿好像……,有的花儿好像……,还有的花儿好像……”最后再提高难度让孩子自己造句,逐步分层次的掌握写作方法。

  其次,在抓住关键词方面,应让学生展开充分的想象。在讲授“有的小狮子藏到大狮子身后,好像在做有趣的游戏”。这句话可以抓住“藏”“游戏”两个词。在课上,我只是抓住了“游戏”一词,让学生猜一猜在做什么游戏,让孩子们再把想象到的画面和同学们说一说,以达到感悟文本的作用。其实我们还忽略了藏这个字。首先一个藏字,我们能看出这个小狮子是一个什么样的小狮子呢?它可爱、调皮又淘气。通过观察字形,为什么藏这个字会用草字头做偏旁呢?让孩子们想象大自然中的小狮子们都是在草丛中、丛林中做游戏,这样不仅能让孩子理解自已,更能想象出石狮子活灵活现的样子。

  通过这节课,我深深的感觉到,我们的教学中还存在着很大的问题。如何抓关键字词,如何对关键词进行正确的导引,导学提纲如何设定,教学目标如何设定等。这还需要我们进一步研读新课标,对我们的常态课进行反思和跟进。

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《语文四年级上册课文“卢沟桥的狮子”教学反思》摘要:狮子的形态?为什么?,围绕这个导学提纲,学生开始自学,然后汇报成果。 这些内容可以说是本课更是这篇课文的重点内容,在汇报过程中我通过联系实际生活,展开想象等方式指导朗读,感悟卢沟桥狮子的形象。 针对这节...
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