课已上完，教学效果马马虎虎，如果课堂的满分为一百，这堂课恐怕只能算个及格了。回想起来有很多地方值得深思与反省，现将它们一一列举。

　　成功之处

　　这篇课文共分为三部分，分别是

　　1、逮松鼠。

　　2、放松鼠。

　　3、惦记松鼠。

　　从完成教学任务来看，这三部分都学习完毕，算是基本完成了教学任务。在逮松鼠部分，我让学生找出表现小松鼠活泼可爱以及父亲逮松鼠十分不易的句子，勾画在书上，并启发学生有感情地反复朗读，通过自读、小组读、齐读，学生对小松鼠的可爱和父亲逮松鼠的不易，有了比较深刻的体会。另外，本课的板书基本抓住了全文的脉络，比较清晰地展示出了全文的重点。

　　不足之处

　　1、突破难点力度不够

　　本文的重点是放松鼠部分。这一部分包含了教学重点里的关键词句，而抓住这些关键词句来揣摩父亲如何战胜自我放松鼠回归山林，也是本课难点之所在。在教学这一部分时，我引导学生质疑：父亲花费九牛二虎之力抓到的松鼠，为什么又将它放了？找出文中相关词

　　句。学生很快地就找出了两个：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……” “最后，我咬咬牙，把它放了。”而我课前还挑了一个父亲和松鼠对视的句子学生却没有找到。根据我对文本的理解，我认为这个句子也是表现父亲情感变化的一个关键句子。我通过进一步引导，学生将它找了出来：“我望着它，尽力体验着它的心情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……”我将课前先写好这三个句子的小黑板出示出来，引导学生用多种方式读，在学生反复朗读时，我让他们思考：松鼠在绝望什么？抗拒什么？又在乞求什么？通过这一连串的发问，学生陷入了沉思。于是，刚刚还算热闹的课堂一下子冷清了下来，片刻之后，有几个学生举手回答了出来。一些学生还在继续沉思，我因为担心剩下的时间不够充足（因为还有惦记松鼠部分没有学），所以就急着对学生说：“你们说得都很好，那请把你们说的松鼠在绝境中求生的话批注在书上吧。”虽然，有几个学生回答了出来，然而大部分学生还在沉思，在他们还没有来得及联系上下文谈自己的看法之前就让他们批注，导致有的学生批注得不够具体、生动。因而对松鼠绝境求生理解不够深入。松鼠的绝境求生打动了父亲，父亲有些动摇了。我本打算用“我望着它，尽力体验着它的心情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……”这个句子来让学生体会父亲的心灵矛盾，让学生批注父亲此时的心理变化，虽然有个别学生批注出：“父亲此时心里很纠缠，好不容易抓来一只女儿想要的松鼠，可是看它可怜巴巴的样子，该怎么办呢？”（这是学生批注的原句）然而因为一部分学生还沉浸在上一环节的问