一、创设情境、激情引入

　　师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？

　　学生自由发言，交流收集到的信息。

　　师：今天我们共同学习李清照的一首诗《夏日绝句》。（出示这首诗） 实现资源共享，激发搜集信息的兴趣。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、先让学生借助资料和字典、词典自学古诗，教师巡视指导；然后就学习中出现的问题，在全班组织讨论、研究。

　　教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思。

　　学生自由读诗；

　　A、借助拼音读准字音，读熟古诗。

　　B、指名读诗；

　　C、齐读这首诗。熟读古诗，为理解文本做好准备。

　　三、深入理解、品悟诗情。

　　1、学生自读古诗，划出不理解的字词，然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读、理解。

　　2、将读懂的在小组内交流，不懂的问题记下来；

　　3、全班交流学习成果，解决问题。

　　（人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

　　鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”

　　项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。

　　前两句诗人抒写对待人生应有的态度，显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。后两句以历史上的英雄人物项羽为例，有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。）

　　4、结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句的探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例欲表达自己怎样的志向。

　　5、有感情地朗读并背诵这首诗。

　　教给学生学习古诗的方法，培养自学、感悟的能力和自主探究合作学习的能力。

　　培养学生抓住重点词句理解古诗意思的能力。

　　让学生读懂诗句意思，体会诗句表现的诗人的爱国情怀。

　　体会诗人借古人明志：在民族危亡的紧急关头，舍生取义才称得上是真正具有民族气节的人。