教科版科学三上:《水》教学设计
目 标 |
1、知道物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区别在于,固体有固定的形状,液体和气体都没有固定的形状。2、用网状图展现对水的认识,对水的概念进行梳理;熟练运用各种感官对物质进行观察对比,对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。3、积极参与有关水的已有认识的研讨,发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中,学会小组合作。 | ||||
重点 |
熟练运用各种感官对物质进行观察对比,对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 |
难点 |
通过网状图来对水的概念进行梳理。 | ||
材料 |
7个编号的不透明黑色塑料袋(已封口,里面已装三种液体:水、牛奶、白醋;三种固体:1块石头、1块木头、几片树叶;气体:空气。其中三种液体先用无色透明保鲜袋装好密封),空白小卡片6张,记录单1张。。 | ||||
过程安排、学案预设 |
基本结论 |
学习策略 | |||
一、探测认知结构,了解已有概念 1、老师板书“水”字。大声读一遍。那关于水,你们都知道些什么呢? 2、生先独立思考,再和同学交流。老师根据汇报板书。 3、共同调整、归纳整理。完成网状图。 4、教师小结:从大家的展示中我们也可以发现,大家知道许多关于水的知识。但也可看出我们对于有些方面,我们好像了解得不够,比如说关于水的特点。咱们今天就重点来研究一下这方面的,好吗? 二、引发认知冲突,解构迷思概念 1、(师按顺序出示7个黑袋子):这7个袋子里分别装了石头、木块、树叶、空气、牛奶、醋、水这7种物体。但到底哪个袋子里装的才是水呢?请大家来辨别一下。 2、学生领取材料,分组进行“分辩哪个袋中是水”的活动。 3、说说你分辨的理由。 4、组织学生进行求证。 为什么这几个袋子我们难以分辨出来呢?哪些方面很像水?(根据发言板书:会流动,形状会改变)看来根据我们现有的证据,我们确实还不能确定哪个袋子里装的是水。要知道到底哪袋里装的是水该怎么办呢? (4)验证各小组意见不一致的几个袋子。 ①(师依次打开“牛奶”、“醋”、“水”袋)见机提问:为什么说它不是水?那水是怎么样的?又为什么说它是水?(根据发言板书:没有颜色、透明的)看来还是不能确定哪袋里是水。那又该怎么办呢? ②学生发表意见,师追问:为什么闻得出?(板书:没有气味)除了闻,还有什么办法?为什么尝得出?(板书:没有味道) ③请想出办法的几个同学上台演示,尝试进行分辩。 ④共同小结:现在我们能确定了5号袋是……(在相应的卡片上写上编号) 三、解决认知冲突,建构科学概念。 导语:现在我们已经把袋子里的物体都一一分辨出来了,如果请大家给这些东西分分类,你会怎么分?先请各个小组讨论一下,我们可以按什么标准分,分成哪几类? 1、小组讨论,并交流分类方法。 2、汇报、交流,并说明分类标准是什么。 3、交流:你还知道生活中有哪些是气体、固体、液体吗? 4、引导反思:现在,请大家回顾一下,能过今天的学习,你能把这个网状图补充完整吗?如果你还知道得更多,你还可以自己再添上一些。 5、根据情况或课内或课外去填写网状图。 |
水的相关知识 水是无色、无味、透明、无形状的。 固体:有形状、有体积。 液体:无形状、有体积。 气体:无形状、无体积。 |
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