创设情境在小学作文中的应用

　　一。创设情境，提供素材。

　　教学时，教师创设情境，让学生对所要写的人物细细揣摸，让学生能用眼看，耳听，手模，亲身体验，直接参与活动，这样既丰富学生的生活，又能为他们提供作文素材。如：学写小动物，上作文课时，教师把要写的小动物带到教室里，让学生仔细地观看，动手摸，亲自给它喂食，再和小动物玩一玩，这样，学生在老师的指导下，就一定能观察到小动物的外形特征，生活习性，写出情真意切的作文来。

　　二。创设情境，激发兴趣。

　　教师要有意创设一些情境，让学生亲身体验，直接参与各种活动，不但能使学生获得写作材料，还能激发学生的写作兴趣。例如：在写有关游戏的作文训练课上，我教学生写游戏《画手》，在写作文之前，我让学生先玩鈥溁�手鈥澯蜗贰Ｈ�班同学轮流蒙上眼睛，给黑板上的小女孩添上两只手。做游戏时，要求让学生注意观察游戏的经过，让同学们互相讨论画的手是怎么样的，自己画的又是怎么样的，自己画的时候，有什么样的心理活动。活动开展中，教室里充满了欢声笑语，同学们笑得前仰后合，有的同学还情不自禁地跑到讲台上指挥别人画。游戏结束后，同学们抢着说自己画手的经过。我稍加指导，学生马上就写出了属于自己的内容充实的作文。

　　三。创设情境，引导观察，指导书写。

　　由于小学生的心理年龄特征，他们往往会被无意性和情绪所左右，平时接触到的许多事物，在脑海中没有留下深刻的印象，造成写作文时无话可写或写不具体，抓不住事物的特征，对作文会有一种畏惧感。所以，教师在作文教学中尽量把所要写的事物带到课堂上去，让学生到实地去观察，使学生身临其境，并有计划有目的地指导学生观察事物，使学生在观察中有法可依，有话可循，做到观察有条理。只有这样，学生才能将观察到的事物和联想到的事物按顺序用语言文字写出来。之后，一篇作文也就形成了。