爬上屋顶看“汉字”

　　在教学中，我主张用爬上屋顶看鈥満鹤肘�澋姆缇啊Ｕ庋�以来，许多孩汉字在换个角度审视后，都是别有一番情趣的。甚至会有鈥湶υ萍�日鈥澋母芯酢Ｄ敲矗�根据屋顶上所看到的大致风景，可把鈥満鹤肘�澐治�五种形式，具体说明如下：

　　一、根据学生的思维特点，把抽象的符号具体形象化。

　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师要充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。只有这样学生才能乐于识字。主动识字没。例如：在开课之初，教师就几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的愿望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

　　二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。

　　游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用学生喜闻乐见的形式来进行教学。如；猜字谜。找朋友。风车转转。。。...将这些学生学前的生活中的游戏引入课堂，成为学生学习的乐园。

　　三、给字配鈥溁�鈥潱�培养学生的想象能力。

　　简笔画简洁。生动且内蕴丰富，给人以极大的想象。低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上 鈥溕硖宥�化鈥潯ｂ�溗嘉�动化鈥潯Ｈ纾航萄р�溙�。扔。举。拍。扫鈥澋茸质保�让学生运用想象，给生字配上鈥溕硖宥�化鈥潱�让字形在脑海里如动化般流出来，让一个个静止的生字都活起来。

　　四、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。

　　教师从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手。动脑去收集资料，并交流收获。如：鈥溚尥蕹�市鈥潯ｂ�湺�物运动会鈥潯ｂ�溁ǖ氖澜玮�潯Ｇ锏奶镆扳�澋仁蹲只疃�。活动是学生生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通使学生尽快从鈥溛意�澋氖澜缈缛敫�广阔的周围环境，以收集各种信息，扩展想象和思维的空间。

　　五、自做鈥準蹲挚伪锯�澮�起学生把教材向课外延伸。

　　识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。如学生生活中接触到的广告牌。商品包装物。及各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。