一、读课文，圈出文中的生字词，小组内互相教学，共同查阅，最后向全班提交本小组的生字词表。

　　二、读书。

　　1、读准字音（一组一人朗读）。

　　2、读熟。

　　3、揣摩文意，有感情地朗读（教师范读一段）。

　　三、创设情境，分组探究学习。

　　1、创设情境：

　　同学们：我记得第一课《为你打开一扇门》这篇课文里有这么一句话：鈥溎惆咽奔淠�聚在薄薄的书页之中，让读者无拘无束的漫游岁月的长河，尽情地观赏两岸变化无穷的风光。鈥澞敲矗�这一堂课，让我们荡起双桨，驶入英国历史上的1900年3月，一起去探听一个雄壮而又惊心动魄的故事。这是鈥溑德�底鈥澓庞瞿训�30年之后，在海底沉睡了二三十年的鈥溑德�底鈥澓疟淮蚶坛鏊�，有关鈥溑德�底鈥澓诺闹种执�闻又成为当时街头巷尾的热点话题。鈥溛意�澋笔笔欠ü� 鈥溦媸碘�澅ㄉ绲囊幻�记者，于是鈥溛意�澆煞昧怂母銮咨砭�历了鈥溑德�底鈥澓攀录�的当事人，他们分别是乘客布朗，大副奥克勒福，水手克莱芒，工头哈克斯，向他们询问了四个问题。现在你们就是他们四个人的化身，请就采访的问题进行一一回答。

　　（1）问乘客布朗：请你概括地介绍一下鈥溑德�底鈥澓庞瞿训娜�部经过。

　　教师提示：从时间、地点、人物、起因、经过、结果等几个角度概括介绍。

　　（2）问大副奥克勒福：你认为在鈥溑德�底鈥澓攀录�中，鈥溑德�底鈥澓庞Τ械Ｔ鹑温穑课�什么？

　　教师提示：从航线、性能、航速、驾驶状况等方面把鈥溑德�底鈥澓庞脞�溌昀鲡�澖�行比较。

　　（3）问水手克莱芒：面对猝然而至的灾难，你眼中的哈尔威船长是怎样沉着应变、以身殉职的？

　　教师预想回答：简要概括出哈尔威船长指挥抢险过程中的几个重要环节。消除惊恐，强调把６０人都救出去～了解情况，确保无险情，算计抢险时间～严肃纪律，先救妇女儿童～指示鈥溈旄赦�潱�确保全体人员获救～屹立舰桥，沉入深渊。

　　（4）问工头哈克斯：哈尔威船长让你深深地震撼和感动的地方是什么？（至少要从课文中找出三处进行分析。）

　　教师预想回答：主要找课文中有深刻含义的语句。

　　例如：①鈥準导噬弦还灿校叮比耍�但是他把自己给忘了。鈥�

　　②鈥湸蠹伊⑹辈怀錾�了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。鈥�

　　③鈥溗�把每一件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。鈥�

　　2、明确任务，分组讨论学习自选问题，记录员记录讨论学习的内容。

　　3、汇报人向全班汇报本组问题讨论学习的成果，接受他人的质疑和补充。

　　四、教师主持小辩论：

　　鈥溍娑运劳觯�他又运用了成为一名英雄的权利鈥潱�从这句话来看，作者认为哈尔威船长虽然最后选择了与一起轮船沉入了大海，但是他仍然不失为一名英雄。你认为呢？请结合你所知道的英雄事迹来阐述你的观点。

　　反方辩论。

　　教师小结：明确鈥溣⑿垅�澋暮�义，引发学生对哈尔威船长这个人物形象的更深刻的思考。

　　五、教师总结：

　　同学们：在今天这一堂课的学习中，我想我们思想感情的潮水在不停地放纵奔流着，我们时而被震撼，时而被感动，甚至更有一种激情在澎湃，那应该是一种英雄的意识，更是一种人生的启示鈥︹�φ庑└星榈奶逖槎祭醋杂谝桓龈叽蟮娜宋镄蜗�-----哈尔威船长。所以，我们应该感谢法国大作家雨果，是他利用小说这种文学样式，让我们领略到了文学殿堂中美好形象，唤起了我们心灵深处的美好情感。这就是文学的魅力。文学鈥準且簧壬衿娴拇竺牛�所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。鈥澋�愿这一课的学习，能够帮你推开这扇神奇的大门，亲近文学，多读文学，读好文学。

　　六、作业：

　　1、生字词运用训练。运用全部或部分的生字词写一段话。

　　2、（选作）任选课文中自己最感兴趣的一段内容，编写一幕课本剧。

　　3、（选作）请以《震撼》为题，谈谈对课文中自己最欣赏的某一段内容的看法。

　　4、（选作）请以《我眼中的哈尔威船长》为题，谈谈自己对哈尔威船长的认识。