五年级数学上册《密铺》教学反思
用眼看了就知道了,动手做了就理解了。所以本节课在密铺的概念教学上采取的学生动手试一试的方法,学生发现圆形在铺地时有缝,用正方形密铺就没有缝,顺势揭示出密铺的定义。使学生自己感受铺与密铺的区别,从而理解什么是密铺。这样符合学生的认知特点,避免数学中密铺知识与生活经验中把的面铺满就是密铺产生冲突。
学生通过动手验证知道那些图形可以单独密铺,进一步思考探究不能单独密铺的图形怎么办?可以通过两种或两种以上的图形进行组合来进行密铺。最后展开想象创造出美丽的密铺图案,整个课堂都围绕一个主题层层深入。学生经历了猜想鈥斺斞橹も斺敺⑾肘斺斪芙岬淖灾魈骄康难肮獭L逖榈搅颂骄砍晒Φ目炖帧<戎厥恿酥侗旧淼慕ü梗兄厥恿丝翁媒峁沟慕ü梗浞痔逑至搜逾溛侍馇榫斥斺斔伎冀饩鲡斺斢τ猛卣光澋囊庖褰ü沟难肮獭
数学学习的本质是鈥溤俅丛焘潱а暗墓滩皇侨醚欢奈战滩暮徒淌Ω龅南殖傻慕崧邸6κ怯裳鬃圆斡搿⑸钇谩⒅鞫母挥懈鲂缘难肮獭6质导灾魈剿饔牒献鹘涣魇茄笆У闹匾绞健=淌ο蜓峁┝顺浞执邮率Щ疃幕幔镏窃谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯墓讨姓嬲斫夂驼莆栈镜氖е队爰寄堋⑹枷胗敕椒ǎ竦霉惴旱檬Щ疃椤J寡诳翁蒙媳硐殖黾蟮奶骄咳惹椋涣鳌⑻教殖浞郑灾兜娜鲜恫欢霞由睢
问题意识是一种探究意识,是创造的起点。要让学生能从现实生活中自主发现并提出简单的数学问题,鼓励他们探索解决问题的有效方法。本节课从生活中未建完的体育场馆引发学生密铺问题。又通过想知道哪些图形可以单独密铺怎么办?引出动手验证的数学方法。那不能单独密铺的图形就不能密铺了吗?激发学生解决问题的思考。这些问题情境引发了学生地认知冲突,促进探究向深层次推进。学生通过小组合作的形式,采用自主研究的学习方法,自主学习、大胆猜测、努力探索,进一步提出问题,合作研究并解决问题,很大程度上调动了全体学生学习的积极性、主动性,同时,学生体会到数学知识来源于生活,并能够运用于生活,体验到数学带给人的美感,认识了数学的应用价值。
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