一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？这节课我们学习第19课。板书课题：19 黄河象。

　　二、自由读课文，整体感知

　　1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。（3）思考这篇课文讲了什么？

　　2．小组内交流讨论。

　　3．全班交流，资源共享。

　　（1）拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，其他学生帮助，教师适时引导点拨。

　　（2）课文的主要内容可先由一小组回答，其他小组作补充。

　　三、练读课文，熟悉文章内容

　　四、学习生字词

　　1．读带有生词的句子，将生词多读几遍。

　　2．用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解。

　　3．指导书写。

　　五、畅谈收获

　　可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。

　　8．课堂练习

　　创造性地复述课文。

　　9．作业安排

　　1、熟读课文，学写生词。

　　2、把自己本节课的收获写下来。

　　10． 附录（教学资料及资源）

　　１、黄河象挂图

　　2、课前搜集了不少有关化石的图片和文字资料

　　11． 自我问答

　　本节课的设计依据是什么？

　　传统教学重结论，而新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。起初，学生凭着已有的对科学假想粗浅的认知进行自编故事实践，再经历生生互评，与文本故事进行比较，分析，选择，经历了多种观点的碰撞论争和比较，不仅探究获得新知，发展了已有的知识经验，也培养了学生的创新精神，尊重每个学生的独特个性和具体生活，为学生个性化发展创造空间。