在教学中如何整体把握教材和教学内容

　　《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）在前言部分指出：鈥溡逦窠逃�阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展鈥潯Ｔ诳纬棠勘瓴糠止娑�了数学课程的总体目标是由四方面组成，即知识与技能，数学思考、解决问题、情感与态度。以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感和态度离不开知识和技能的学习，同时，知识和技能的学习必须以有利于其它目标的实现为前提。

　　课堂教学是实现教学目标的主渠道，已经成为老师们的共识。但是怎样通过课堂教学实现整体教学目标呢？鈥溨�识技能鈥澐矫娴哪勘辏�老师们都比较重视，一般来说，不仅能定出具体的目标，而且在教学中实施，如何在教学中实施多元化整体教学目标，促进学生的全面发展，这是一个值得研究的问题。

　　下面以教师备课《年、月、日》为例看看怎样把握和实现目标的（当然前提是精心备课）。

　　《年、月、日》是新教材三年级下册的一个教学内容。一般老师可能是打算利用多媒体教学，制作很多鈥溈渭�鈥潱�展示了各种各样的挂历，通过认识挂历等等来教给学生认识年月日。

　　但这节课的教学目标是什么呢？有些老师没有深思。大部分老师可能认为只要要让学生认识一年有12个月和闰年平年就行了。

　　如果老师在进一步探究课标，就会发现《课程标准》中还规定了多元化的教学目标，于是再安排一些数学游戏和思考题，但是，要完成四方面的教学目标，一节课的时间是不是不够

　　1、谈话引入：现在你们每人的桌面上都有一个信封，这信封里共有6张卡片，老师都给它们编好号了，等下老师叫你拿出哪一张你按序号抽出来。这个信封里有许多好玩的东西，这些东西都是老师送给你们的礼物，但老师有一个要求，里面的东西老师没让你们拿出来不要去动。说到礼物，大家想想你们一般在什么时候会收到礼物呢？