让遵规守纪成为一种习惯(4)

　　关于放学时候的管理。放学时施行路队制，每天上、下午最后一节课下课铃声一响，上课教师就应宣布下课并组织学生放学工作。一年级在各班教室前列队，二至六年级一律到教学楼前列队等候集体放学，高年级骑自行车的同学自觉在各班最后列队等候。时间大约十分钟左右，自动语音系统放学歌曲演唱完毕，学生也就整合完毕。由低到高按班级列队出校，一二年级送队老师要把每一名学生都送到接送家长手中，保证学生安全离校。步行学生走完之后，骑车同学再列队到教学楼后推车离校。如果某个班级因拖堂等原因耽误集体放学，则等到最后再离校。“学生自治委”路队组委员负责监察工作，发现不按规定放学的班级，一律把全班学生和领队老师扣留由德育处进行教育后再放行，并在各班量化中扣分。

　　需要特别说明的是，针对农村学校有的家长素质低，不顾校门口值班人员的劝阻径自骑车送孩子进入校园的现象（一年级开学时比较严重），我在全体师生大会上强调：如果这种现象被发现，将把你的家长和你一起留下批评，这样就会让你的家长很没有面子，如果你不想让你的家长丢面子，就要回家好好对他说一说，把自己送到校门口位置，自己进入校园，同时也能训练自己的自理能力，免得被其他同学笑话。事后，发现效果很好。再者，有时有的学生忘记穿校服或校服洗了没晒干而没穿校服到校被执勤人员抓住时，我总会问明原因提醒以后注意一下便放行了，这又涉及到制度化管理和人性化管理的问题，我在这里就不再赘述了。

　　4. 各班内德育常规的管理。各个班内也采用学生自我管理的模式，配合学校“学生自治委”的工作，成立了班内的“班委”。但是，这个“班委”却不是少数学生的专利，而是囊括了全班所有的学生。使学生人人都参与班级管理，体现“我的班级，我来管理”的理念，把班级所有的大大小小的方面都设为专人负责管理。把设置岗位的权力还给学生，让学生根据班级实际增设岗位，民主选举岗位负责人、制定岗位职责。形成班级“人人有事做，事事有人管”的良好局面。从管理者角色中学会自我管理，自我激励，提高自己的管理能力和责任感。各班班委除做好各项德育常规检查工作外，还要在“学生自治委”的监督下做好两项特色工作：⑴特色班级创设工作。要求各班结合学生年龄特点，创建各自的自主管理特色，形成了各具特色的管理模式。如一年级的学生由于年纪比较小，自我管理的能力比较差，主要以文明礼貌教育和行为规范教育为主。专门设置了“文明小天使”、“管理小行家”等岗位，定出具体可行的岗位职责，让这些文明的小使者“有法可依”，及时向老师汇报当天班级存在的问题。与此同时，高年级和低年级还开展“大手拉小手”合作管理模式，让高年级的学生协助低年级老师管理低年级的学生，如：晨检、课间、卫生、纪律等的管理。这一措施不仅规范了低年级学生行为，还为高年级的学生创造了更多的锻炼机会。⑵做好“知心委员”工作。主要应做到以下四点：①定期向班主任、德育处心理咨询室报送“班级学生心理状态晴雨表”，分别从学习、生活、交往、情感、危机事件、综合评价等多个维度对本班学生的一周心理状态进行报告。如本班学生对心理知识的需求；本班学生的心理动向；最近发生的心理问题；对进一步开展心理健康教育工作的建议。②通过班级的“心理园地”墙报、团体心理辅导活动等，促进本班学生的心理健康水平。在班内创造性地开展心理教育主题班会。③结合本班学生的现状开展调查研究，促进、改善班风、学风，解决本班学生的心理问题，促进学生学习水平的提高。④帮助有心理困难的同学及时前往心理咨询室（辅导室）接受心理咨询，负责向心理辅导教师提供同学的表现，以便加强对接受咨询的学生跟踪及反馈。