引导学生们进行一系列的思维训练

　　在看图写话中，就要引导孩子们深入其中，身临其境，把自己当成画中人，尽量让画中事件在自己身上上演。这样，就能尽量地获取信息，丰富画面了。在此基础上，我引导他们调动自己的感官（所谓的感官，是指人体的感觉器官，包括眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等。）去描绘画面。在指导《吹泡泡》一图时，我引导孩子们抓住人物的动作，展开合理的想象，使画中的人能动起来。鈥溞∶饔沂帜米乓桓�吸管，轻轻地蘸了一下肥皂水，把嘴凑近另一端，鼓起腮帮，撅起小嘴，使劲一吹，一个大大的泡泡就从吸管里冒出来。鈥澰谡饫铮�由简单的一个鈥湸碘�潱�联系孩子的生活实际，想象出了吹泡泡的一连串的动作，人物就动起来了，表达就生动起来了。

　　看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子们通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，引导他们把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一个动作联想到前前后后的一连串的多个动作。由一幅图联想到前前后后的几幅图，由多幅图联想到一个精彩的故事。有时，还可以只提供一种情境，让孩子们的想象自由驰骋，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。

　　在《不要摘花》《让座》的写话描写中，我引导孩子们抓住人物间的对话，展开想象：假如你是画中的小朋友，你会如何说？先让

　　学生模仿画中人物对话，畅所欲言。接着，再引导学生来写。有了这些人物的对话描写，人物丰满了，情节生动了，文章自然出色了。

　　通过以上途径，我引导孩子们进行了一系列的思维训练，培养了他们创造性思维能力，让他们插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。