语文教学应该认知和情感相互统一的过程
语文教学是学生在教师的指导下,理解掌握教材的过程,学生在这个过程中,不是被动地接受教师的传授,而是带着主观感受和情绪体验,主动地认识和理解教材,所以,语文教学应该是认知和情感相互统一的过程。而事实上,我们的语文教师在教学实践中偏重认知过程,而很少从情感因素上把握教学过程。教师分析代替学生理解,标准答案扼杀学生的独立见解,繁琐的理性束缚学生想像的翅膀,把情感因素置于语文教学之外,为教语文而学语文,完全把语文教学囿于繁琐的理性学习的小圈子里。在素质教育大力提倡以人为本,在社会各界呼唤培养创新人才的今天,我们一线的语文教师很有必要强调鈥溓楦锈澮蛩兀酝贫镂慕萄У母母锖头⒄埂
新大纲指出,语文教学要注意知识、能力、情感三个问题的联系;要根据教材特点和学生实际,使学生潜移默化地受到熏陶感染。特级教师李吉林说:鈥溓楦惺切⊙в镂牡牧榛辏坝镂谋匦氚樗媲楦小b
一、调节师生之间的情感距离
教师要挚爱学生,而且要把这种爱倾注到每一个学生身上,无歧视、无偏爱,只有这样才能缩短师生之间的情感距离。著名特级教师于永正教《全神贯注》有一精彩的片断:
于老师:这篇课文学完了,也会读了,于老师现在想送给大家一句名言,好不好?
学生:好!
于老师:(语气严肃)我们无论做什么事情,都要全神贯注。
下面请同学们将自己读完课文后的感想也归纳成一句名言,而且后面要加上自己的名字。
学生1:全神贯注是成功的基础鈥斺斘蠢纯蒲Ъ摇⑺枷爰摇⑽难Ъ襵xx。
学生2:以后我也要做一个像于老师这样的好老师鈥斺斘蠢吹慕逃襒 X X。
(于老师连忙上前握手,欣慰地说:鈥溣诶鲜芨咝苏业侥阏庋桓鼋影嗳恕b潱
学生3:没有最好,只有更好!鈥斺斘蠢吹目蒲Ъ襒 X X。
学生4:四个小学生,胜过一个于永正。
此时,全场师生大笑,于老师就这样摒弃繁琐的分析,引导学生步步深入学习,营造一种鈥溓住⒗肘澋氖ι楦泻外溍馈⑷ぁ⒅氢澋难扒榫常醵淌ι涞那楦芯嗬耄艚羟W乓惶跹灾餮坝镂牡那楦邢咚魅ソ逃镂摹
二、掌握情感规律,尊重学生选择
卢梭说:鈥湺兴赜械淖欧ā⑾敕ê透星椤H绻梦颐堑淖欧ā⑾敕ê透星槿ゴ嫠堑目捶ā⑾敕ê透星椋羌蛑笔亲钣薮赖摹b澏в镂耐即抛约旱母鲂裕蘼鄢晒τ敕瘢淌σ怨睦妥鹬匚鳎莆账堑那楦泄媛伞T诮萄е校淌σ睦挥懈鲂缘难昂头⑾郑鹬匮难≡瘢咏谭ā⒀Хǎ蕉灾兜睦斫狻⒏惺芏伎梢匀收呒剩钦呒牵乙蟮ǎ浇淌Γ浇滩模浇滩危嬲延镂难Щ睢S谟勒鲜獭恫荨罚挝难旰螅巡逋纪可涎丈械难汛悍缤砍闪嘶粕械难汛悍缤砍闪寺躺械难汛悍缤砍闪税咨诶鲜Χ即硬煌慕嵌瓤隙搜恼庑┩糠ǎ蛭⒆涌词挛铮胧吕恚苁谴抛约旱那楦刑逖椤
三、营造教师、学生、作者的情感最佳融合境界
在教学中,根据学生在教育教学活动中的主体地位,教师要创设情景,让儿童在特定的情境中担当角色、体验角色,教师自己进入鈥溛揖褪亲髡撸揖褪茄澋那楦刑逖椋步脞溛揖褪亲髡撸揖褪强挝闹械慕巧澋奶逖椋煲恢纸淌Α⒀⒆髡咦罴亚楦芯辰纾寡恢中赂惺埽て鹑惹榈那樾鳎业匮埃鞫靥剿鳌⒀芯浚油涯侵治难Х治龅挠镂难八椎馈K裕芯榈慕淌Ψ浅V厥右佳斡胗镂慕萄В蛑傅加懈星榈乩识粒蛉醚薪巧硌荩蛞佳导僮鳎蛄到滩拇蟮ㄏ胂瘢庑┒际切纬山淌Α⒆髡摺⒀楦凶罴讶诤系挠行揪丁
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