培养学生高尚的道德情操和思想品质

　　小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出：鈥溠�生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。鈥澘杉�，作文在语文中的比重之大。我国封建社会实行鈥溡晕娜∈蒜�澋闹贫龋�鈥溠Ф�优则仕鈥澋墓勰畎研醋魈岬揭桓鲋粮呶奚系牡匚弧＝裉欤�我们虽然摒弃了古人把写作完全鈥溕窕�鈥澋乃枷耄�但从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。

　　重表达，轻育人

　　语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，我认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的鈥溩魑募醋鋈蒜�澋墓鄣悴蝗葜乱伞�

　　然而，综观现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。记得，我小学时期的作文亦是如此，老师要求我们作文符合鈥湸笠煌斥�澋谋曜迹�于是没有了新材料，新内容，便只好拿老掉牙的材料来胡编瞎造、改头换面。雷锋、赖宁、送伞、拾钱包、扶盲人过马路、借同学橡皮等都是我们写作的救星。现今小学作文教学依然如故，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种鈥溨乇泶铮�轻育人鈥潱�把鈥溓笳嬷�，做真人鈥澋钠分饰扌闻偶返饺鲜度χ�外的现状，着实让人心寒。

　　重模式，轻能力

　　在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。

　　现在中国很多大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文模式化教学的恶果。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。近来，市场上除了大批量的写作辅导书外，又跳出了所谓鈥溩魑娜砑�鈥澲�类的宝典，深受广大学生朋友的欢迎。然而，对于鈥溩魑娜砑�鈥潱�笔者是持否定态度的。学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，笔者认为这是一种典型的鈥溓崮芰︹�澫窒蟆＜词寡�生了解材料内容及作文的要求，但是这鈥溗姆种拥缒宰魑拟�澣次抟嬗谘�生思考材料、组织材料等能力的发展，因此，也是值得广大语文教师注意的地方。

　　重书面，轻口头

　　作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。这种鈥溨匚那嵊镡�澋那阆颍�导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。

　　有资料表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降，甚至逐渐退化。有的小学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头说话，例如演讲或班会课发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。笔者的一位同学书面作文成绩优异，但由于口头表达能力差，无法很好地与别人沟通，导致他在找家教时，多次被人谴回。这种现象归根到底还是与小学时期鈥溨厥槊妫�轻口头鈥澋淖魑慕萄Х植豢�。

　　重课堂，轻生活

　　叶圣陶曾说：鈥溩魑恼饧�事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。鈥濃�湺匀险媪废靶醋魇怯蟹涟�的。鈥澭�生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了鈥溕�活鈥澱飧鲎罨�本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。

　　离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。曾看到过一则关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市一小学中，老师让学生以鈥湸竺租�澪�素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的鈥湸竺租�澥窃趺蠢吹模�于是闹出了鈥溑┟癫�伯把大米从树上摘下来鈥澋男�话。但是开怀之余，我们又不得不对此作一深思，一言蔽之，怎一个鈥湶意�澴至说茫�

　　重指导，轻讲评

　　作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前，很多小学语文教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。据调查表明，在来自小学的100份问卷中，能反映出老师按时进行作文讲评的只有百分之61.6，能有质量地组织讲评的仅百分之 37，这个调查结果说明，现今小学作文教学中，讲评未受到应有的重视，仍然处于薄弱环节。

　　重范文，轻下水

　　几年前，上海曾举行过一次师生作文与评改比赛，结果有不少老师的文章写不过学生；苏北有个县也做过类似测验，结果也出乎意料。这种现象说明了什么呢？作为一个以评析他人文章、指导青少年写作为终生职业的语文教师，自己不会写文章，没有写作实践，还能指导学生作文，提出建设性意见吗？

　　现今，这种鈥溨胤段模�轻下水鈥澋那阆蛟谛⊙в镂闹幸廊淮嬖凇Ｔ谛醋髦傅贾校�很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是空洞无话，毫无灵性。