目的要求

　　1、通过有序地分一分，掌握8、9的分与合。

　　2、通过分一分，借助知识的迁移，让学生掌握8、9的分与合。

　　3、在活动中，培养学生独立探索的意识和能力。

　　重点难点

　　掌握8、9的分与合

　　能熟练地运用8、9的分与合。

　　一、复习旧知、导入新课

　　1、复习5、6、7的分与合

　　（1）采用鈥溈�火车鈥澋男问接行虻馗聪�5的分与合。

　　指定某一列，从第一个学生开始，每人说一个5的分与合，看看谁说得又对又快。

　　（2）师生出卡片，复习6的分与合。

　　（3）同桌出卡片，复习7的分与合。

　　2、让学生拿出准备的圆片：数出8张圆片。看着这8个圆片，你想到了哪些数学知识？

　　揭示课题。

　　二、探索新知。

　　1、8的分与合。

　　（1）将8个圆片摆成一排。

　　（2）如果让你有序地分一分，你打算怎样分？

　　学生举手回答，教师作必要的补充。

　　（3）提出活动的要求：每分好一种后都要看图完整地说一说：8可以分成几和几，几和几合成8。分完后，填写在第39页上面的方框。也可以分一种，填写一种。

　　（4）学生活动，教师作个别辅导。

　　（5）交流。

　　指名上台分一分黑板上的圆片，并边分边说。

　　再让一位学生上台有序地分圆片，其余学生看着分后的圆片说一说8的分与合。

　　展示一位学生填写的结果，其余学生判断正确与错误，如果有错，指名说说怎样纠正。

　　教师板书四种分法。

　　（6）看着每一种分法，你还能想到什么？与同桌说一说。

　　2、学习9的分与合。（试一试）

　　（1）将剩下的一张圆片拿出来，现在一共是几张圆片？数一数。

　　（2）分一分，归纳出9的分法。

　　学生活动，仍然要求学生边分边说。

　　（3）独立填写书中的方框。

　　（4）指名说说是怎样填写的，教师板书。

　　（5）看着每一种分法，你还想到了什么？

　　（6）学生完整地读一读。

　　三、自主练习

　　1、想想做做1

　　以游戏的形式进行：教师将点子图分发给9位同学，其中点子数是42、5、1的四位同学站在讲台上，其余发有点子数的学生坐在自己的座位上。

　　提出游戏要求：台上的同学的点子数和台下哪位同学的点子数合成8，他们就是朋友。现在台上的同学要找朋友了。示范：让台上点子数是4的

　　同学说：我的朋友在哪里？台下点子数是4（即与台上这位同学点子数合为8的同学）边跑上讲台边说：你的朋友在这里。两人站在一起，举起点子图，全班读一读：8可以分成4和4,4和4合成8.。

　　继续进行游戏。

　　用同样的形式完成9的分与合

　　2、想想做做2

　　出示图，学生数一数、说一说。

　　3、想想做做3、6

　　学生独立完成，集体订正。

　　4、第7题

　　师生游戏，8、9的分与合

　　5、第8、9题

　　学生独立完成，集体交流。

　　四、全课小结。

　　今天我们认识了哪两个数的分与合？（补充课题）你能有序地背一背吗？