一、检测识字，扎实教学

　　低年级以识字为教学重点，到了三年级过度到以阅读教学为重点，把最多的时间留给了学生去读书、感悟、拓展，忽略了检测学生的识字。《语文课程标准》明确规定：三年级要培养学生的浓厚识字兴趣。这说明识字教学还是不能放松。没有认识生字哪来的感悟？所以在讲这节课时先出示了上节课所学的生字词指生认读并用你喜欢的词语练习说一句话。这样做即检测了学生对前一节课生字词的掌握情况又对学习好课文打下基础，同时落实课堂教学的实效性。

　　二、抓住一条主线，理解感悟课文内容

　　“语文是读出来的”这是支玉恒告诫我们的一条最基本的语文教学法。在教学这篇课文时抓住一条主线：文中的小男孩那些地方让你觉得他很了不起，面对困难永不退缩？带着这个问题自由读文并画出有关的语句。学生通过读感悟到：他年龄小台阶高很了不起。站都站不稳腿哆哆嗦嗦可他等台阶的愿望十分强烈。面对一次失败他没放弃而是憋足了劲，小脚又一次踏上台阶成功的站到了人行道上。（学生感悟到什么就让他读有关的句子加深对课文的理解）

　　三、注重课内向课外的延伸

　　在学生理解感悟后，引导学生说说：小男孩之所以能成功的踏上台阶靠的是什么？学生有的回答是靠妈妈的鼓励才成功踏上台阶的。有的回答是他面对困难勇于挑战……这时我让学生说你的第一次经历。让学生不局限课本走出了课堂扩宽了学生的知识面‘

　　课堂永远是一门缺憾的艺术。设计中存在如下不足之处：

　　一、读的形式有些单一

　　纵观整堂课，发现学生是练习读文了但读文的形式有些单一。如：在文中描写老奶奶与小男孩的妈妈话语时，指采用了指读、自由读的形式。如果再让同桌之间分角色朗读或班级内在展示读让每位学生都参与起来会更好。

　　二、课后要布置作业，提高课堂实效。

　　在讲课结束后，如果布置作业：把你的第一次经历写一篇短文或者日记会更好一些。这样可以提高课堂的效率

　　总之，路慢慢兮，吾将上下而求索兮。