一、创设情境，激趣导入

　　大家看到讲桌上的大米、花生、绿豆这些东西了，那么你们能估一估每样东西大约有多少粒吗？你是怎么估出来的？（指生回答）

　　看来大家估出来的结果都是不一样的。想要知道每样东西大约有多少粒，我们可以用数数的方法，我们以前学过数的百以内的数是怎么数的？（一个一个数，十个十个数）

　　一个一个数，十个一是多少？

　　板书：10个一是十

　　十个十个数，十个十是多少？

　　板书：10个十是一百

　　现在我们可以选择任意一样东西数出100粒，假如我们选出黄豆，老师请五个小朋友帮忙数一数，每个小朋友数20粒。

　　现在我们把100粒黄豆装进这个小杯子里，现在大家看到100粒黄豆这么高（显示让学生观看），老师在这个高度的位置上画一条线，做个标记，那么大家思考一下100粒大米和100粒花生是不是也是这么高呢？（100粒大米比较矮，100粒花生比较高）为什么呢？（因为黄豆比大米占地方，花生比黄豆占地方）。

　　现在请大家重新估计一下每样东西大约有多少粒？（大米约有800粒，黄豆约有900粒，花生约有1000粒）。

　　同学们估计的结果比较接近，数这么大的数，用哪个计数单位更方便一些呢？（用百做单位，一百一百的数，很快就能估出这些东西的数量。）

　　那么大家现在思考一百一百的数10个一百是多少呢？（10个一百是一千）

　　这节课我们就来学习1000以内的数的认识（板书课题）

　　二、引导探索，深入理解

　　关于数数你们有什么发现呢？（可以一个一个，十个十个地数，还可以一百一百的数，在数比较大的数的时候就可以一百一百的数，如果数更大的数的时候可以一千一千的数）

　　为什么同样是1000粒的粮食，为什么感觉上有的多有的少呢？（有的颗粒大，而有的颗粒小）

　　看来所有数量为1000的物体给我们的感觉并非同样多，需要看其中的个体的大小。

　　同学们整百整百地数，大家会数了没那么现在谁能从198一个一个的数到206呢？注意数到199接下来数什么？点生数。

　　现在我们大家一起从985数到1000.（全班齐数）

　　现在小朋友们都会数数了那么大家会读数、写数吗？老师请来我们的好朋友计数器来帮忙，请大家观察计数器上有哪些数位？（个、十、百、千、万）

　　现在老师在计数器上拨一个数看看谁能说出它？百位上拨1个珠子，十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子（这个数是126）怎么写？（百位上写1十位上写2个位上写6）

　　下面这两个数没有珠子，只有读法，那么谁能告诉老师怎么拨？怎么写呢？

　　三百零四、五百八十

　　（三百零四在百位上拨3个珠子，在个位上拨4个珠子，写作304，五百八十在百位上拨5个珠子，在十位上拨8个珠子，写作580）

　　大家思考一下304十位上的0和580个位上的0能不能不写，不写行不行？为什么？

　　（不写不行，因为0起到了占位的作用）

　　三、巩固练习

　　课本第69页做一做。

　　课后作业：

　　课本71~72页练习十五的第1~4题。

　　自问自答：

　　问：在本节课的设计中突出了哪些方面？

　　答：1.确定目标，注重鈥溗�基鈥潱�兼顾鈥湼星殁�潱�2.提供空间，从实践中来，到时间中去；3.动手实践，自主探索，合作交流；4.捕捉生活，应用新知，自主练习。