【读通读顺，整体把握】

　　师：（师课件出示整首古诗古诗内容）这首诗里面藏着许多生字，哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友？（一生带读，师出示拼音）

　　师：读得真好！谁能来给这些生字宝宝交交朋友？

　　A生：鹭，白鹭。

　　B生：岭，山岭。

　　C生：含，包含。

　　D生：泊，停泊。

　　E生：泊，湖泊（bó）

　　师：你的词汇积累得真多，但应是湖泊（pō）

　　......

　　师：大家很会给生字宝宝交朋友。接着，请大家小声地读一读古诗，并给古诗画一画节奏。（生自读古诗，画节奏）

　　师：（师课件出示画好节奏的古诗）大家看看，你们画的节奏跟老师一样吗？错得更正过来。

　　师：谁能把古诗读一读？记住，要读出古诗的节奏来。（两个学生读，其他生评价，齐读）

　　师：大家都能把古诗读准确了，要想把它读得更好，就必须明白古诗的意思。接下来，请自己选择合作方法，读一读古诗，说一说你读懂了什么。（小组合作，同桌合作）

　　师：刚才大家说得真热闹，现在也让我们一起来说说自己读懂了什么吧！

　　A生：我读懂了“千秋雪”，它指的是积了很多年的雪。

　　B生：我读懂了“万里船”，它指的是行走了很远路程的船。

　　C生：我读懂了“泊”，它指的是停泊。

　　......

　　师：大家说得真好！哪位同学来说说你读懂了哪句诗的意思。

　　A生：我读懂了“门泊东吴万里船”，它意思是说：门外停靠着来往东吴的航船。

　　B生：我读懂了“两个黄鹂鸣翠柳”，它意思是说：两只黄鹂在翠绿的柳树上快活地鸣叫。

　　......

　　（出示插图，让学生找一找诗中的景色：黄鹂、翠柳、白鹭、青天......并引导学生说出诗意。）

　　〖自主选择学习方式，既体现了以学生为主体的教学方式，又激发了学生学习古诗的热情。引导得当，总结准确、适时。充分利用了插图这一教学资源，促使学生加深了其对古诗的理解。〗

　　【品读诗句，入境悟情】

　　师：杜甫的诗被人称为“有声有色，有动有静”，你能体会到吗