生：我知道“黄”写出了“有色”。

　　生：我知道“青、白、翠”写出了“有色”。

　　生：我知道“鸣”写出了黄鹂的声音和动作。

　　......（师相应板书）

　　师：是啊！所以，这短短的一首诗被人们称为“有声有色，有动有静”。请大家再读一读古诗，想一想：自己还又不理解的吗？

　　生：老师，诗人为什么要说“两个黄鹂”，而不说“两只黄鹂”呢？

　　师：谁能来帮帮他？（其他同学也师一脸疑问，看来他们的问题是相同的）

　　师：这个问题提得好。在这里，“两个黄鹂”写出了黄鹂此时的状态。诗人用“个”来告诉我们，是黄鹂的鸣叫声把他的目光吸引住了。一个，两个，噢，原来这里还有两只小鸟。（师适时播放小鸟的叫声，学生一脸的疑问顿时消失了）

　　师：还有其他问题吗？（生摇头）

　　师：现在，让录音机老师为我们朗诵这首古诗吧！请大家闭上眼睛想一想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　师：（再现课文插图）同学们，现在把你看到的和想到的拿出来与大家一同分享吧！

　　A生：我仿佛看见两只黄鹂在翠绿的柳树上跳来跳去，还在唱着歌儿呢！

　　B生：我仿佛看见一行白鹭飞上了青天。

　　......

　　师：面对这样的美景，此时此刻，诗人的心情如何呢？

　　生：诗人感到欣喜。

　　生：诗人很快乐。

　　生：诗人很欣慰，因为他也可以回到自己的家乡了。

　　〖自主学习，体现了学生学习的主动性、主体性，激发了学生学习的愿望。在理解的基础上，再次启发学生体味古诗的内涵和魅力，感受到语言的深蕴，这种审美教育对学生终生有益。学生的问题提得多好！质疑环节得到落实。而对诗歌的想像更促进了学生对古诗的深层次理解。〗

　　【朗读提升，拓展学习】

　　师：是啊，此时诗人的心情是多么快乐，多么欣慰！谁能把这首古诗有感情地读一读？请注意，要读出诗的味道。（两名学生读）

　　师：读得真好！现在让我们跟随音乐一起来读一读吧！（全班配乐朗读）

　　师：大家读得真好，老师知道了此时的景色是多么美丽，作者的心情是多么快乐。作者共写过四首绝句，我们曾经在陈老师的指导下学过……