《躺在波浪上看书》教学反思

　　《躺在波浪上看书》是一篇饶有趣味的游记散文，记述“我”游览著名的旅游胜地----死海时所见的景色以及亲身经历的趣事。文笔生动，语言流畅，感触逼真。选编本文的目的，是让学生了解死海的特点，感受大自然的神奇；让学生领略世界不同的自然风光，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣这篇课文，我安排用两课时来教学。 这篇课文虽然是一篇游记，但其中也有许多科学性描述，亦不乏优美的描写。如何在这课的教学活动中，合理体现二期课改的精神，我努力作了一些探索。

　　一、激发兴趣，感受文本

　　《躺在波浪上看书》是篇游记，而且死海对于学生来说是陌生的，文中所描述的学生只能从字面上去理解，完全不能真正的感受到死海的神奇，所以学生不是特别感兴趣。如何把课文上得生动有趣，激发学生学习的热情？我就抓住学生的兴趣点，引导学生在“死海”中“畅游”，在开课时，我找来了死海精美的风景图片，带着学生们走近死海，孩子们都被死海奇异的景色吸引了，师配乐范读着课文所描写的优美语句，这样不仅复习了上节课的内容，还使学生不仅从视觉上，从听觉上感受到了死海风景的奇异、美丽，激发了学生对死海的探究兴趣。还有人们在死海上活动的画面，也让学生感到很奇特，发出了阵阵惊叹声。然后我

　　又通过做实验，让学生感受到水中含盐量高，浮力也就大，不仅促进了学生对课文内容的理解，还充分激发学生的学习兴趣。让学生在“畅游”的过程中了解死海，体验乐趣。顿时课堂上活跃了，学生被激发出来的好奇心、兴趣、热情等情感因素成为求知的动力。在交流中可以看出孩子们对这部分课文有了充分的理解，对死海的知识有了一定的掌握。学生学得是多么有兴趣，多么快乐。

　　二、读中入境 ，激发情感

　　语文阅读教学的重点是引导学生读中品味，读中感悟。在课堂教学中，通过朗读来感受作者的心情。不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，因此我把重点放在对课文中一些语句优美的句子的理解与朗读上，运用了品词析句法。在设计上，首先配乐范读全段，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。然后我在引导学生细读这一段时，抓住重点词句体会死海的神奇。“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶”，我就引导学生从“托浮”这个词感受到死海的浮力大，从“一片树叶”感受到身体的轻盈，多么的神奇。最后让学生带着感受读，把作者的感悟转化为学生自己的感悟。在教学 “我只要保持身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。”时，就让学生想象躺在被窝中得感受，闭上眼睛想象你躺在死海上的感觉，从而体会躺在死海上的舒服自在。再让学生带着感受反复朗读：全班交流读、齐读、引读、配乐读„„在朗读中逐渐感悟，逐渐加深理解。这既是一种语感的培养，又是一种语言的熏陶。以至熟读成诵，达到积累语言的目的。

　　三、以学生发展为主，强调自主感受

　　在课堂教学中，我强调以学生发展为主，强调学生的自主感受。本课例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由“教”，转变为“导”，学生由过去的“听”，转变为自主“学”，使学生真正成了课堂的主人。让学生自读、批注、圈点勾画，再在“读中悟”，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到死海的神奇；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。通过想象训练来感受躺在死海海面上的舒服自在。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”孩子们是最富于想象的，课堂教学中通过想象说话来提高学生的口头表达能力不失为一个好办法。在这篇课文的教学中，我运用了品味想象法，在课文中有这样一句话：“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。”还像托浮着什么？“细浪在我的耳畔絮语”，想象细浪会说些什么？躺在死海上你还会有怎样的感受？教学中，我创设情境，激发学生想象思维，学生众说纷纭，思维活跃。通过想象，学生感受到了躺在水面上的舒服自在，体会到了美妙的情境，还对学生进行了语言表达训练。

　　四、活用多媒体，充分发挥其辅助教学的效果

　　用活多媒体，充分激发学生的学习兴趣，优化课堂效果，提高教学效率，是我设计制作多媒体课件的目标。在本课的多媒体设计中，有几处可说是运用得恰倒好处的。如：死海分风景图，人们躺在死海上打球、下棋、聚餐、晒太阳，通过图片让学生理解“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。”自然奇观的图片等，能让学生从视觉上感受到死海的神奇。也激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。 在这堂课的教学上，我还存在着许多的不足，课堂的调控能力还有待提高。在以后的教学中，我还会一如既往，不断探索，与时俱进，勇当教育改革的践行者。