《找汗》是一篇童话故事，故事中用生动、形象的语言讲述了小花猫分别找老牛、小马、黄狗和小猪询问自己身体上出汗的部位的过程。从中介绍了牛、马、够、猪和猫这五种动物排汗的不同特点：牛通过鼻子排汗；马通过全身排汗；沟通过舌头排汗；猪、猫通过脚掌排汗。课文内容浅显易懂，赋予儿童情趣，益于激发学生热爱动物、了解动物的兴趣。

　　一、从课题入手，引导学生质疑。

　　题目是文章的眼睛，通过质疑可激发学生的兴趣，让学生主动地了解课文，培养学生主动学习的能力和创新意识。在齐读课题后，鼓励学生质疑，学生提出了以下问题：谁找汗？为什么找汗？到哪里去找？找到了吗？学生带着问题进入文本，拉近了与文本的距离。

　　二、初读课文，感知大意。

　　学生提出了问题，迫不及待想知道答案，因此让学生先读课文，使孩子们知道能通过读文找出答案。同时提出要求：自由读课文，边读边用“○”画出读不准的字，借助拼音多读几遍。这样一步一步读准字音，读通句子。

　　三、多种方法识字，扫清文章障碍。

　　一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。因此教学中先让孩子自读课文，借助拼音自读，孩子们兴趣浓厚，为争当小老师做准备，聘任“小老师”领读，培养孩子主动识字、提前识字的愿望，调动识字的积极性，低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。我安排了“送小兔过岸”的游戏，先认字，再组词，最后选词说话，小兔才能安全过岸，学生积极性很高，都顺利过了识字关。

　　四、多种朗读形式，解决学生的质疑。

　　学生学会了生字，通过朗读进一步得到巩固，采取轻声自由读、指名分段读、齐读等形式，逐步解决学生的质疑：谁去找汗？向谁去找汗？找到了吗？学生不仅课文读得正确、流利，而且解决了问题，达到教学目的。

　　不足之处：

　　在指导写字这一环节有些耗时，展示了学生写字的情况，不太令自己满意，导致作业的布置没有播放课件，作业如下：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.在家长的帮助下，上网查查动物的排汗方式。

　　今后上课，一定要克制自己的急躁情绪，力争课课完美。