这是一篇科学童话，学生通过阅读能了解一些动物出汗的科学常识。课文以连环画的形式出现，语言生动有趣，画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣，有助于创设情境，激发学生的想象力。在教学中，我认为以下几点是比较成功的：

　　一、 让学生从读中学知识。

　　1、 全文贯穿读—思—议—读的教学模式。

　　在本文教学设计中，我以一个问题为切入点，让孩子们读课文3—10自然段，思考读了课文知道了什么？孩子们读了后再讨论，同位之间互相说，达到了议的效果。在全班反馈时，孩子回答到我读了第4自然段知道了小马的汗在身上，孩子的答案自然地把我们引入了这一段的学习，通过读这一段我们不仅知道了小马的汗在身上，还知道了小花猫舔舔全身并没有找到汗。再次以“你读了3—10自然段还知道了什么？”这个切入点进入下面的学习。有一个孩子回答：“我知道了小狗的汗在舌头上。”从这个自然段引导学生看图，图中小狗在干什么？——吐着舌头乘凉。在此我正好引导学生思考：你看到过小狗吐舌头吗？学习本课之前，你认为小狗吐舌头是在干什么？有的孩子说想吃肉骨头，口水都流出来了。有的孩子说是累了在喘气……这个思考的过程也是理解的过程，从这里就让孩子们理解了小狗的汗在舌头上。理解之后再读这一自然段，加深理解达到了本课学习的目的。本课的教学就是从读—思—议—读的过程中完成了教学目的，让孩子们会读书，并读会书。

　　2、 形式多样的读。

　　本课语句十分平实，浅显易懂，没有多少可以深挖内涵的词句，因此教学中我便以“读”为主，从读中获得快乐，获得知识。本文中小猫问了四种动物汗在哪里？前三种小动物的回答十分简单，老牛回答：汗嘛，在鼻子上。小马回答：汗嘛，在身上。小狗回答：汗嘛，在舌头上。这三句话，简单而没有什么可读的。如果只是一味地指名让这个读，那个读会显得十分单调无趣。因而我想出让孩子们模仿小动物的声音来读，读出趣味来。如老牛的声音应该低沉、缓慢的，而小狗的声音则是活泼，可爱，嗓音清脆的。这样处理之后，果然孩子们在读中体会到了快乐，并体现了语文味。在全文中我频繁地出现读文读句。如在学生回答知道了什么，是从哪里知道的时候会读出课文相关段落，在相关段落的思考与理解时又会让学生读出关键句子，如小狗正吐着舌头乘凉，这句话在思考之后读得更好。学完全文后我还设计了一个师生合作读，回顾全文内容并把读书活动推向**。本文的核心——小花猫的汗在哪里这一问题就是这样在读中理解的。