阅读教学不是教师讲学生听，而是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导点拨的作用，而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。

　　随着素质教育研究和实践的不断深入，小学语文阅读教学正步入一个变革的新时期。这种变革围绕让全体学生生动活泼地主动发展，对传统的教学观念、教学目标及教学方法过程操作提出了尖锐的挑战。这种挑战是“教为学服务”。确立以人为本的学生观，树立教师的教为学生的学服务的教学思想，确保学生学习主体地位的确立，只有教师明确意识到这种挑战的意义，意识到阅读教学应在主动求知的浓厚兴趣的激励，主动求知的方法和能力习得。才能真正在阅读教学中发展学生的主体性。本人在这方面作了肤浅的探讨。

　　一、变教路为学路

　　素质教育的真谛，不是让每个学生都成为统一规格的“标准件”，而是造就充满活力的、具有鲜明个性的、会学习的一代新人。要真正发展学生的个性，使学生学会学习，教师就必须尊重学生主体，分析学情，根据学情及时调整自己的教路，顺着学生的学习思路展开教学。如上《丰碑》一课，我是这样设计的（第二课时片断）

　　（一）自读、质疑、合作、探究

　　师：为什么把被大雪覆盖的军需处长比作一座丰碑呢？请同学们翻到二十二课，把有关的内容找出来，用自己喜欢的方式多读几遍。再结合课前收集的资料想想。把自己的感受简要地批在书上。开始吧！

　　（二）汇报、展示。

　　师：现在，我们来展示我们朗读理解课文的能力。为了让更多的同学有展示的机会，每个同学只挑出自己最有感受的一个自然段来读。读完后谈谈自己的感受，说不完整的允许同学补充，有不同意见的可以当堂进行争论，自由发表意见。（绝大部分学生对第七自然段感受最深刻）

　　1、随机选择第七自然段的教学

　　a、指名读。（抽生读第七自然段）

　　b、读了这一段，你知道了什么？

　　C、你对这段内容有哪些不明白？