下面我就针对《忆江南》这课做一个简短的说课。我要说课的内容是：新课程理念下小学古诗词的教学。中国古典诗词博大精深，新一轮基础教育课程改革也更加重视小学古诗词教学。

　　在本课的教学当中我是通过这几个方面体现新课改理念的：

　　一、采用双主互动开放式教学模式。

　　针对传统语文教学以“课堂为中心、书本为中心、教师为中心”的封闭性弊端，我采用 “双主互动教学模式”。提倡以人为本，以生为本，以“开放”为核心，按“激趣导入——学习感悟——迁移拓展——运用巩固”四个主要环节设计流程。理解词意时我也是先由学生理解，再由老师引导，并用小组汇报的形式释义，让学生成为了课堂的主人。自主探究与合作学习相结合，让教师主导，学生主体的作用得到有效发挥。

　　二、诵读贯穿全堂始终。

　　这节课我整体的设计思路能用一句话概括，那就是：在读中悟情，在读中生情，在读中赏文。因此在本堂课我设计了三次不同层次的读。第一次是初读，理解诗意。初读当中用划分节奏和配乐朗读的方式引导学生正确读词，使孩子们产生对江南的向往之情，进而想进一步地了解这首词。其次我安排了细读，品味感情。新课程标准要求，古诗词的教学就应该让学生学会赏析词句，在品味中去感受词人的思想感情。所以在这堂课理解词意的基础上，我又安排了一个再次去品味，再读忆江南，并且都是以读代讲，让学生自读自悟。在突破重难点“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”时，我采用师生配合，先用课件让孩子们产生想象，再进行领读，化抽象的语言符号为比较现活的画面。那么最后就是精读，深入体会。理解为什么白居易会如此地怀念江南，引出景美、人亲、情深。再融入感情齐诵全词，加深了对词理解的深度。整堂课我运用了多种读的方法，有齐读、领读、引读、师生配合读、男女比赛读等等......并且每一次读的要求也不一样，使学生每一次读都能产生不同的感受。

　　三、激发学生多重感官悟情在这一方面，我主要运用的教学策略有

　　1、看风景赏情 在导入中我通过直接播放江南风景让孩子们欣赏，风景先行，达到了“未成曲调，先有情”的一种境界。

　　2、歌唱曲抒情 “词”与“歌”向来是不分家的，我国最早的诗歌总集《诗经》就是从民歌中走来，我们现在耳熟能详的歌曲，很多就是用古诗词填词写的。歌曲也使记忆诗词也变成了一件有趣的事情。所以在本堂课运用巩固中我加入吟唱忆江南的环节，把歌唱带进课堂。

　　3、听故事悟情 这是本堂课我设计的一个亮点。传统的教学大部分是先介绍作者的背景，再释义。但我认为在理解难点作者为什么如此怀念江南时，插入这个小故事恰到好处，让学生自然而然地就明白了白居易忆的不仅仅是江南的景美，还有人亲。所以我通过讲述白居易与江南老百姓的感人故事，并适时配上音乐，出示图片，让课文的拓展更深更美。

　　四、走出课堂，体现大语文观。

　　在最后巩固运用的环节，我结合作者写作的背景，跳出教材，以课文为例进行课型的转变。把另两首忆江南也展示出来，让孩子们走出课堂，实现语文的群文阅读，从而全面提高学生的语文素养。我的说课完毕，不足之处恳请批评指正，谢谢大家！