我是一个怀旧的人，时常听的是九十年代的音乐，怀念的改革开放初期的社会氛围，惦记的也是那物资并不丰富的20世纪，因为那时候人与人、人与社会的感情不说纯粹，但比较朴实。所以在翻看沪教版五年级语文的教材时，我一下子就喜欢上了这篇《母校》。

　　因为专业的原因，读完这篇课文我脑子里首先冒出来的词就是：共情、同感，解释：我立即就想冲到教室，将这篇课文和我的学生分享，我的话很多，想和他们分享这篇文字，想和他们分享我对母校的理解和情感，更想尽快来到上海，来到德二，和这里的孩子分享我的心情，和在座的专家、同仁分享我的感受。

　　紧接着就是研读教材、完成教案、设计课件、撰写反思，我无数次想象着自己站在这里（因为我和德二已经相当熟悉了）在音乐的伴奏下，声情并茂地给学生朗读课文、字字铿锵地和学生分享心得，真是想想就激动！不过理想很丰满，现实常常很骨感，这一点，请允许我在介绍完教学目标、设计等环节再解释。

　　沪教版的教材，信息量很大，我在研读教材时，除了对教学单元的整理把握，发现课文中，课文后，练习中都要很多与课文相关的内容需要研读并整合，而苏教版的教材，更多的把这些要求放在了教参中，老师有了更多的发挥空间，但对老师自身的要求就更高了。但是沪教版的教材，明显能帮助学生在预习时、学习时理清思路，这对学生自学就提出了更高的要求，对学生能力的培养起到了引领的作用。比如课后的提示就更多的用到了“你知道吗？想想、是否”这些语气诚恳的词语，这明显是一种生本位价值观、人文精神的体现。

　　《母校》这篇课文记叙了作者在阔别母校十多年后回到母校，看着熟悉的校园和活泼可爱的学生，触景生情，勾起了对自己童年学习生活的一连串甜蜜回忆，抒发了对母校的无比热爱之情。 课文按“进校门——在操场——出校门”分成三部分，抒发了对母校的无比热爱之情。

　　在德二，通过四年多时间的学习，学生当然具备了识字能力，教师只需对难读的字、易读错字加以强调即可；在词语的理解上，已掌握了多种理解词语的方法，因此在教学中，鼓励学生在课文的学习中运用恰当的方法理解词语。