1、多种渠道，读懂文章。

　　回首本课的教学，因为课文内容属文言文，学生第一次接触这样的文章，所以课前布置学生借助文中的注释和各种工具书，理解课文的内容，用自己的话概括文章的主要内容，了解故事的起因、经过、结果。班级的许多孩子，特别是男孩子，很多都阅读过《三国演义》的故事，所以课上放手让孩子上台讲故事，有的孩子讲得头头是道，其他人也受到感染。

　　2、情境采访，深化认识

　　在探究借箭成功的原因，创设了教师作为《三国周刊》的记者采访“孔明”的情境：“孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握?草船借箭怎么会成功呢？”学生兴趣盎然，跃跃欲试地接受采访，自然会对诸葛亮借箭成功的原因加以总结，并加入自己个性化的理解。

　　3、总结方法，拓展延伸

　　课的结束部分，引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的忠厚老实，曹操的谨慎多疑，文章都是通过对人物的语言描写表现的，学生体会到这一写作方法后，师小结:这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。课后，我布置学生课余时间再读《三国演义》，把课堂延伸到了课外，让学生在文学名著中去学习和积累，拓展语文学习的广阔天地。