课时安排：

　　第一课时：

　　1、初读全文，理清文章脉络。

　　2、能正确流利的朗读全文，学习1--3自然段。明白死海为什么而得名。

　　3、学写旦、盐、迹、害等字。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了，其实“死海”并不是海，而是-----（生答：内陆湖）

　　[出示课件：死海的景色]

　　看！这就是死海。为什么把它叫做“死海”呢？（生答：因为他的含盐量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存，所以叫死海）可见死海的含盐量很高的！

　　2、上节课，有同学问我，什么是盐的结晶？今天我给大家带来一张图片。

　　[出示课件：结晶盐的图片]这就是盐的结晶。死海的水经过太阳的高温蒸发，形成了很多盐粒，和在沙子里，成了结晶状。这也说明死海的含盐量很高！让我们再读读这句话----

　　3、[出示课件：句子1----死海其实是个内陆湖，水中的含盐量特别高，竟高于一般海水的九倍！]

　　正是因为此，死海才能创造一种奇迹：[边板书课题]人躺在水面上看书，喝咖啡，不会沉下去！今天，就让我们跟着作者再次走进死海，去感受一下死海带给作者什么乐趣？齐读课题

　　二、学习4---9自然段，感受作者的乐趣。

　　1、请大家轻轻地翻开书，默读课文的4--9自然段，看看死海带给了你那些乐趣？边读边拿笔划出自己觉得有意思的句子。

　　2、你觉得那些地方写得很有意思？读一读。

　　[随机出示课件：句子2----温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上一样舒服自在。]

　　指导朗读：A 你是怎么想的？——请你读一读——评价：我感觉到你是多么舒服自在！[板书：舒服自在]——自己感受一下这种舒服自在吧！全班自练读　B 再点读-----想象一下，温润的水把我整个身体托浮起来，就像托浮着一片树叶。身体此刻就像一片树叶一样在水上漂着，多么轻盈呀！谁来读？（必要时老师范读）--再点读--女生读 C 再齐读句子。

　　3、（舒缓的自然音乐响起）?请大家轻轻地闭上眼睛，师朗诵：[出示课件：句子三----细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……我几乎想在这滋润的、摇晃的“床”上睡一觉了！睁开眼睛吧！你们想读吗？自由练读

　　4、点读——点读——想象一下：此刻细浪会对他说什么？——再点读——师评价引导：真是美极了，我看你都要睡着了！——愿意读的同学一起读——男女生分读

　　5、如果是你，这时可能还会做什么？（自由回答）朋友此时为作者拍了一张值得永久保存的照片。看！[出示课件：躺在波浪上看书的照片]?

　　你想：当他回到家里，向亲戚朋友介绍这张照片时，会怎么说？

　　6、这真是一张值得永久保存的照片呀！可当作者也想给朋友找一张时，发生了什么？大家接着读课文。

　　7、点读。作者吃了什么苦头？[板书：苦涩生疼]你认为这也是乐趣吗？（有不少学生说，这一点也不是乐趣）同学们，今天下雪了一场难得的春雪。你们都到操场上去玩雪了吧！

　　高兴吗？有没有不小心摔一跤的时候？有感到冷？

　　可是你们怎么还是想去玩雪呢？（生说，就是摔了跤也是好玩的！）是啊！作者和你们一样，哪怕是喝了苦涩的咸水，眼睛生疼，他也觉得快乐！四周的游人哈哈大笑,他们会说些什么？（自由发言）

　　8、我想给大家看看一位新华社的记者，同样在死海里游泳的经验之谈-----

　　[出示课件：文章--死海咬了我三口]记者在他的游记中这样写道-------

　　如果这记者在旁边，一定会提醒文中的作者这一游泳技巧，也许他就不会再吃苦了！

　　9、作者又说什么呢？齐读最后一段。

　　师总结：可见死海带给我们的乐趣多样的，舒服自在是一种乐趣，苦中有乐也是一种乐趣！谁能说一说自己的想法？

　　[出示课件：说一说------躺在波浪上看书，让我感受到__________，不小心喝到苦涩的咸水，眼睛里火辣辣的，也让我见识了__________，但我仍想说：“_________。”]学生自由总结。

　　三、拓展

　　1、同学们，你们课外还查阅了不少有关死海的资料，谁能说说，死海还能给我们带来哪些乐趣？

　　（有生说，死海泥可以美容）师顺势[出示课件：一张一个小女孩用死海泥做面膜的情景图片。]

　　2、在这个世界上，还有很多的神奇的景观，你们知道吗？（学生自由发言）

　　四、写字

　　1、过渡：大家以后有机会，一定要亲身去感受一下他们的神奇。今天我们努力学习，就是为以后做准备，昨天我们还有几个左右结构的字没有写，谁能告诉大家，那些是左窄右宽的字？哪些是左右一样宽的？

　　2、哪个字最难写？范写。

　　3、生练写。