《毽子里的铜钱》第一课时

　　一、直接导入。

　　师：这一节我们继续学习一篇关于金钱的课文——《毽子里的铜钱》。（板书课题）老师我读了这篇课文非常激动，也非常感动。昨天晚上也安排同学们在家里自己读了这篇课文。下面就想让大家讨论一下，我们学习这篇课文要完成的任务，要达到什么目的。谁来说一说？

　　生1：先抓主要内容，再认识生字，然后再有感情地读课文。

　　生2：理解不理解的词。

　　生3：给课文划分段落。

　　生4：划出中心句。

　　师：（笑）划出这一课的中心句？我觉得这一课的中心句非常非常难找，也许根本都找不着。

　　生5：解决课后两个问题。

　　师：解决课后的两个问题，这非常重要。

　　二、示标

　　老师也组织了一个学习目标，大家来看一看。（出示课件1） 学习目标

　　1、学习本课生字词，会写“撕、肠、捏、欠、慈、霜、纳”七个生字。

　　2、理解课文内容，能用一两句话概括课文的主要内容。

　　3、找到重点语句，体会课文包含的思想感情，体会老人的朴实、慈祥、善良，“我”的纯洁、善良。

　　4、学习本课的倒叙写法，学习前后照应。 5、会有感情地朗读课文。 6、能提出有价值的问题。

　　三、导学新知

　　（一）初读课文，整体感知。

　　师：结合这样一个学习目标，请大家听课文录音，完成三项任务：

　　一、圈出你不认识的生字；

　　二、划出你不理解的生词；

　　三、说出你最想说的一句话。

　　（放录音）

　　师：好听吗？ 生齐：好听。

　　师：来，说说你最想说的一句话。

　　生1：为什么老伯伯要给小姑娘两个烤山薯？ 师：他提出来一个问题，非常好。

　　生2：为什么小姑娘给老伯伯钱，老伯伯不要？ 生3：老伯伯很善良。

　　师：这边同学呢？刚才还在夸我读得好听，这一会儿不说了。你也可以说老师你读得真好听啊！

　　生4：老师你读得很有感情！

　　师：（笑）你是抄我的吧？

　　生5：小姑娘为什么要给老师说？

　　师：这也是一个问题。还有吗？

　　生6：老伯伯为什么不要钱？

　　师：嗯，要钱就不是白吃了。

　　（二）检查字词，扫清障碍。

　　师：好了，大家各有各的看法。下面哪，我来考试考试大家，你圈没圈出不认识的字，划没划出不理解的词？

　　生1：“佝偻”是什么意思？

　　师：（板书）跟她持相同疑问的举手。有谁知道？没有一个人知道，还是知道了不敢说。

　　（对生1）来，你读一读有“佝偻”的这一句。

　　生1读。

　　师：佝偻的背影，来，能不能在课文中找到相似的句子，你可能就解释出来了。

　　生2：望着他微微弯着的背脊。

　　师：好，你给大家伙儿说什么是佝偻。

　　生2：弯着的背脊。

　　师：弯着的背脊。出问题了，背是什么？

　　生2：背是后背。

　　师：背是后背？你知道我也知道背是后背！背怎么了？课本上怎么说？

　　生2：微微驼着。

　　师：驼着，微微驼着。现在知道什么是“佝偻”了吧？

　　生：知道了。

　　师：还有哪些词？

　　生3：谦卑。

　　师：谦卑。（板书）谁知道？

　　生4：谦逊。

　　师：什么是谦逊？谦卑，你拿个谦逊。什么是谦逊？来，后边那位。

　　生5：谦虚。

　　师：谦虚，也是近义词。

　　生6：谦虚又悲哀。

　　师：这不是悲哀的悲吧。自卑的卑。他觉得他怎么样？

　　生：不如别人。

　　师：他觉得他不如别人。这叫谦卑。谦虚也有可能他觉得自己比别人强，但是嘴上不说，嘴上说不行。但是谦卑有可能就是心里都觉得不如别人。谦卑。

　　师：来，你说。

　　生7：栉风沐雨。

　　师：这个词非常重要，我也写在这里吧。（板书）来，谁来给我用最形像的话解释一下什么叫栉风沐雨？

　　对生7，你自己懂不懂？ 生7：不懂。

　　师：你读一读有这个词的句子。

　　生7：做小贩的，栉风沐雨，都是非常辛苦的。

　　师：嗯，他怎么辛苦，谁来用你自己的话说一说什么叫栉风沐雨？你说。

　　生8：风梳头，雨洗头。

　　师：风梳头，雨洗头。（笑）你用最简单的话来说一说什么叫风梳头雨洗头。 生8：辛苦。

　　师：辛苦。刮风下雨小贩还在干什么呢？ 生齐：卖烤山薯。

　　师：那老伯伯还是卖烤山薯的是吧。那简单一点儿是不是可以说是风里来—— 生齐：雨里去。

　　师：你明白嘛，风梳头雨洗头？栉风沐雨，简单地说就是风里来雨里去。我们抓了下边那句话理解了，他是非常辛苦的。结合上下文理解词语最容易。

　　师：还有吗？还有哪些词语不理解。没有了，我很相信你。来，课后生字，给你两分钟，自学。（出示自学提示。） 学习生字的方法

　　拼拼音、数笔划、找部首、 写音序、口头组词„„

　　（时间：两分钟） 师：王永涵，做了几项？ 生1：四项。 师：哪四项？

　　生1：写音序、找部首、组词、找形声字。

　　师：找形声字？你给我说一说这一课哪些是形声字？

　　生1：“崭新”的“崭”。

　　师：哪种形式？

　　生1：上形下声。

　　师：接着说。

　　生1：“贩”，小贩的“贩”，左形右声；“撕”，撕开的“撕”，左形右声；纳，左形右声；没了。

　　师：没了？谁来说，还有哪些是形声字？

　　生2：“霜”，上形下声。 师：说，继续说。

　　生3：“慈”，上声下形；烘，左形右声。

　　生4：“肠”，左形右声；捏，左形右声。

　　师：没有了？好，坐下。王永涵，又长见识了吧？

　　师：好了，相信大家也都认识了这些生字。下面我想让同学们把课本翻到107页，看一看我的摘录笔记，第三课的词语，先读词语。

　　生齐读。

　　师：我找一位同学读一读。 生1读。 师：来，读句子。 生齐读。

　　（三）概括大意

　　师：好，词语过关，下面就是这一课的主要内容。根据提示，抓住这一课的主要内容。 （出示自学提示） 概括主要内容的方法

　　1、快速阅读课文。

　　2、找准时间

　　3、找准主人公。

　　4、主人公做了什么事，用一两句话总结出来。 （生自快速阅读课文，抓主要内容。）

　　师：快速阅读课文不是快速朗读课文，你可以一目十行地看，大致意思看懂就可以了。所以我们叫快速阅读课文。你要再一个字一个字嘣半天，人家老早就弄出来了。

　　【进行方法指导】来，后边这位。

　　生1：十年前。 师：找准时间。

　　生1：几十年前的一天。

　　师：继续说。

　　生1：一个老伯伯给我白吃了两个考山薯。

　　师：我们接着宋玉峰的话说，把课文最后的半句话用上，你看最后半句是什么。

　　生齐：使我永远温暖在心中。 师：好，同桌俩相互说一说。 生同桌互说。

　　师：我找一位同学说一说。

　　生1：几十年前的一天，一位卖烤山薯的老伯伯给我白吃了两个考山薯，使我永远温暖在心中。

　　（四）品读课文

　　师：主要内容已经抓出来了，下面我们来仔细品读课文。老人为什么会给她白吃烤山薯，又为什么会使她感动在心里？这篇课文总共出现了四个人物，老人、我、二婶、老师。下面，我想让同学们认认真真地研究课文，不动笔墨不读书，拿起你的笔，挑你感兴趣的段落，找一找具体的语言、文字，哪怕是标点符号，给我评价评价这四个人的特点。从哪里看到人物的什么特点，写在书上。开始。

　　（出示自学提示） 小提示

　　1、仔细阅读课文，抓住人物的外貌、神情、动作、语言进行思考，把自己想到的批注在相应的语句旁边。

　　2、自己批注之后，同桌两人可以互相讨论，交换看法。

　　（学生依提示自学，教师巡回指导。）

　　师：把你想到的，哪怕是一个词也好，一个字也好，一句话也好，批注在有关的句子旁边。时间长了，你养成习惯了，你就会批注了。你比如我刚才对牛家慧说，老人一声不响，笑呵呵地伸手从烘缸里拿出一个烤山薯，递到我手里说：“给你吃。”这一点，说明老人什么特点？他什么心情？你给它注到旁边。时间长了你的火眼金睛就练出来了。 师指导学生看自学提示：抓住人物的动作、外貌、神情、语言进行思考。你比如说二婶拿着烤山薯走了，白白地让老人损失了一个铜板，那个时候老人什么表现你看看，课文是怎么写的？他愣愣地望着她家那扇门，那愣愣地说明什么问题呀？课本上说他不开心，他为什么不开心，你得想啊。那一个铜板对他来说非常重要吗？那说明他的家会是什么样的，一个铜板都那么重要？批在书上啊！还有那二婶的话，算九个铜板吧，她什么特点?还有，下回补你就是了，真的假的？肯定是假的，批在书上啊。

　　生举手：写完了。

　　师：下课了，看来大家有满肚子的话要说，下午的语文课我们说好吧。下课！