《为了他的尊严》教学片断

　　深入情境，激发想象

　　师：是啊，让我们回过头来看，起初当女主人用自己的行为向乞丐证明了一只手同样可以搬砖的时候，乞丐的内心受到了极大的震撼，从课文中的哪个自然段的哪个词可以看出来？请找一找。 生：怔住了！

　　师：怔是什么意思呢？ 生：发呆发愣。

　　师：怔还有第二层意思，你们知道吗？（心跳加快）可见此时乞丐的内心是很不平静的。

　　师：大家找一找这个自然段中的朗读提示语。 生：怔

　　师：请同学们带着你的感受自己练习读这一段话。（练习后，请2名起来读） （课件出示文章第4自然段。教师边范读课文，边启发学生在文章的发散点进行想象。）

　　师：从同学们的朗读中我看到了一位犹豫的乞丐和搬得气喘如牛的乞丐，但是还没能深刻的体会乞丐的内心变化。现在让我们站在乞丐的角度，试着走进这个乞丐的内心世界，猜猜他的所思、所想。

　　师边引导边点击课件（第一处，搬砖前他怔住了，他可能在想什么呢？第二处，当他搬了一块，两块，十块......回过头来发现后面还有很多砖没有搬完，他可能想什么呢？第三处，他搬的气喘如牛，终于把砖搬完了，他又会想些什么呢？）这里共有三处，你对哪一处感受最深，就重点写哪一处，一会儿我们来交流交流。(生读文思考，并在文中写下自己的感受)

　　师：刚才老师在巡视的时候，看到很多同学都写下了很深刻的文字，说明你们很会读书，能够感受到文字背后的情感。下面，让我们一起来交流一下，谁来读原文？（请一名学生读）谁能把你体会到的内容加上去?看看我们在理解文章时，能否产生思想上的共鸣。

　　师：当他怔住，并用异样的目光看着妇人的时候，在想什么呢？ 生1：我到底要不要搬呢？

　　生2：我用一只手能搬起砖来吗？ 师：他犹豫了。

　　生3：既然女主人能用一只手劳动，那我一定也能做到。

　　师：他不服气了！最后他还是选择了搬砖，可是搬砖的过程中，他可能想-- 生4：这么多砖，我到底能不能搬完呢？

　　生5：真累啊！算了，我到别处去要钱吧，不行，这样不就被别人看不起了吗？

　　生6：我能搬一块，我一定也能搬起第二块、第三块„„ 师：他犹豫了，但是他没有退缩，在不断给自己鼓劲。乞丐终于把砖搬完了，他想--

　　生7：我终于用自己的手把砖搬完了！ 师：看得出你的心情很激动！

　　生8：啊！从没想到我还能做这么多活啊！ 师：此时，你心中充满了成就感。

　　师：从大家所体会到的这些内容可以看出，在搬砖的过程中，乞丐的心理在不断地变化着。让我们再来读读这一段，把他的心理变化淋漓尽致地表达出来。老师在这几个发散点加上乞丐的想法引读，同学们接着读。(生自由读文)

　　师：你们的朗读，让我看到了乞丐由惊奇到犹豫到坚定的过程。搬完砖的乞丐对妇人充满了感激之情。所以，我们明白了乞丐原本想从妇人那得到什么？实际上他得到了什么呢？ 生：20元钱。

　　师：但是，他得到的仅仅是钱吗？ 生：不是，是做人的尊严! 师：金砖有价，尊严无价。

　　评析：这一自然段是课文的重中之重，课文用生动的词句，形象地刻画了乞丐搬砖时的心理活动。老师没有采用传统的教学方式来分析重点词句，而是在教材空白处启发学生想象，体会乞丐搬砖前、搬砖时、搬砖后的思想变化，并写下自己的所思所想。学生的“感”源自于语言文字，学生的“话”表达了自己对课文的理解。这样巧妙的处理。使理解、感悟、表达融为一体，收到很好的教学效果。教师通过“朗读提示语”引读、创设情境读等多种朗读方式，在尊重学生独特体验的基础上引领学生走进情境，使学生不仅在情趣盎然、声情并茂的朗读中提升了感悟的层次，体味了语言文字的魅力，还扎实有效地学到了朗读技巧。