谱写家园共育动听歌谱(4)

　　例：彤彤小朋友的妈妈找园长交流：“我不知道我的孩子在幼儿匾表现怎么样，不知道他有什么样的优点，也不知道有什么样的缺点，我和老师交流，得刘的答复经常是‘他挺好的’。挺好在什么地方呢?”其实，孩子也许在园表现和发展确

　　实不错，但是老师没有进行细节描述和实例说明，家长认为老师根本就没有关注孩子，所以只能给出这样泛泛的评语。

　　六、认真对待忽略儿

　　在班级中，孩子会分为好几类：认真能干的孩子，活泼调皮的孩子、表现普通的孩子。老师往往对于第一类、第二类的孩子比较关注，对于第三类的孩子，如果家长经常和老师沟通，老师还能够多关注，而家长很少和老师沟通的，老师也可能稍稍忽略。其实，这部分的孩子更需要老师的目光。每个小朋友都是活生生的个体，有自己的喜怒哀乐，有自己的思想感情。老师爱的语言和行为也均匀地洒在这些小朋友身上，对于孩子和家长来说会备感温暖。

　　例：晨晨小朋友的父母离异，孩子和妈妈一起生活，妈妈工作的地方离幼儿园很远，而且工作繁忙，一年难得来送一次孩子，只有家长会的时候露个面。孩子就靠不善言辞听力也不好的外公接送，平时也很少和老师交流。难得询问孩子的情况。但是老师依然很关心晨晨。并更加细心地呵护他的心灵。毕业后孩子的妈妈给老师写了一封言辞恳切的信。信中表达了孩子在自己这样的家庭情况下依然很自信、很快乐，很大一部分原因来自于老师的关注和鼓励。其实老师只是给了孩子正常的均等的爱，但是对于被忽略的孩子来说就有如滋润的甘露了。

　　七、姿态公平、机会均等

　　一个班级中所有的孩子都是平等的。不因相貌漂亮与否，不因家庭情况如何，不因聪明伶俐与否，不因乖巧可爱与否。每个孩子都有表现的欲望，都有被肯定的愿望，也都有自己的长处。班级管理中，老师经常会设置“小班长”“小老师”“小小值日生”“小排头”之类的角色。这些机会的给予。老师尽量要照顾全面，既要机会公平又要调动幼儿努力获得机会的积极性，这样班级氛围就会显出蓬勃向上的状态。家长也因孩子获得老师的肯定而很欣慰。

　　例：班上进行小老师的评选，每天选出一个最近进步大的孩子帮助老师发放物品等。坤坤是个非常活泼的孩子，经常不能够安静地坐下来听老师上课或活动。眼看着大部分小朋友都当过小老师了，坤坤依然没有被选上。老师先和他谈心：想不想当小老师?坤坤表示很想当。老师就提了个小要求：能够上课时不乱跑就可以当小老师了。坤坤果然比平时要多耐心一会儿了。老师当着大家的面表扬坤坤上课时的进步，大家理所当然就选他当了一回小老师。这样。在老师的不断激励下，坤坤的自我管理能力在不断地提高。家长也很感谢老师给予的机会和教育。

　　八、请孩子转达对家长的谢意

　　幼儿园的教育教学工作其实也是家园配合的舞台。家长经常会帮助老师带些图片资料，将家中配合教学需要的用品带来。家长的配合是希望得到老师的肯定的，这样会更加有积极性，所以老师可以请孩子代为转达老师和全班小朋友的谢意。家长收到孩子转达的谢意后，会认为老师肯定了我的努力，并让孩子觉得自己是班级的主人，以后会更加愿意配合老师的活动。

　　以上所说的只是家长工作中我们容易忽略的小细节。在这些方面如果有所注意和改善将对家长工作大有裨益。只要我们全心全意地投人本职工作，相信所有的家长都会成为永远的朋友，将家园共育这首歌谱写得更加动听。