浙教版语文三年级上册《三味书屋》教学反思
兴趣是入门的向导,又是推动学生积极主动学习的强大动力。因此,在教学内容的处理、方法的选择、教学程序的安排上,都要突出一个“趣”字,着眼一个“思”字,达到一个“乐”字,使学生由趣生疑,思有所得,乐而勤学。
1、让学生再三的读课题,提出感兴趣的问题。
“三味书屋”在什么地方?是什么样的?谁在这里面读书?是怎样读书的?
这些由学生提问,关注了学生的学习需要,四个问题紧扣了课文重点,并为教学作了必要的导向,为学生进一步学习作了很好的铺垫。从学生学习需要出发,以学生自主“质疑、释疑”为主线,引领学生读题生疑,使学生产生探究之欲望.
2、让学生围绕“早”字自读探究,感悟鲁迅在书桌上刻个“早”字的原因。安排如下:
1)、个体自动:学生自由读课文,批画有关的词句。
2)、小组互动:小组合作研讨。
3)、全班互动,师生共同探讨,随机指导朗读,深入领悟“早”字所蕴涵的鲁迅勤奋好学的精神。
鼓励学生合作探究,在“自动”的基础上“互动”,在“自主学习”的基础上“合作探究”,通过自主学习,读懂自己所能读懂的内容,为合作交流准备条件。通过自主学习,明确自己无法独立读懂的问题,为合作探究准备内容。
3、图文对照,领悟作者的观察顺序时,安排如下:
1)、读读找找:从图中找出课文第2自然段中叙述的事物。
2 )、读读画画:在文中画出表示方位的词语,并体会用上这些词的作用。
3 )、摆摆说说:让学生用文具摆一摆并说一说三味书屋内哪个方位上放着什么。
这些突出了学生的主体性和实践性,利用“读读、找找、摆摆、说说”等形式让学生动脑、动口、动手,调动各种感官,让学生在课文实践活动中提高语文能力。
《浙教版语文三年级上册“三味书屋”教学反思》摘要:勤奋好学的精神。 鼓励学生合作探究,在自动的基础上互动,在自主学习的基础上合作探究,通过自主学习,读懂自己所能读懂的内容,为合作交流准备条件。通过...
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