《美容新术》是上海二期课改六年级第一学期《语文》试验教材中的课文，是一篇以议论为主的文章，教学目标的定位并不困难，我从学生实际需求出发，立足于三个维度，考虑到工具性与人文性的统一，制定了两条教学目标：掌握用事实和道理来议论的方法；理解读书美容的道理，培养对读书的兴趣。

　　围绕着教学目标，根据以往教学该类文章的经验，教案的第一稿很快就出炉了。我大致安排了这样五个学习新课的环节：

　　（1）散读全文，说说文章的主要观点是什么？

　　（2）在一般人的眼里，读书与美容风马牛不相及，看看作者是怎么说清这个道理的？你赞同这个观点吗？为什么说读书可以美容？

　　（3）“读书，读好书，乃是最简易可行的美容术”，其中的“读好书”三字是否可以去掉？

　　（4）你理解第九段的深刻内涵吗？

　　（5）本文的结构有什么特点？

　　上述教学设计思路也是清楚的，有对观点的整体把握，有对文本内涵的理解，有对语句的品味，还有对文本结构的关注，但是我总觉不满意，因为这样按部就班地学习文本，会扼杀六年级学生的学习热情，从而使学习效果大打折扣。

　　很偶然的机会，我参观了一次美术展览，其中有一幅作品，是把各种西药药片装进一个个透明的佛像中，看似毫无关联的两样东西融合在了一起，产生了神奇的效果。我细细思考，其实药与宗教是有着内在联系的，前者挽救人的性命，后者拯救人的灵魂。于是，我豁然开朗。我们平时不是一直在强调语言实践吗，强调语文学习和生活的关联吗，为什么不能以文本为基点，给学生搭建语言实践的平台，从而让他们从一个个具体的语言实践活动中来学得知识，提升能力，培养情感呢？于是，我彻底地推翻了第一次的教案，试图以语言实践为主线，串起对课文的教学，既不局限于文本，又不脱离文本。

　　匾额设计是第一个语言实践，意在整体把握文章观点；赠言设计是第二个语言实践，意在把握文中议论的语句；送书及扉页题写赠言是第三个语言实践，意在理解文章语句与内涵；开张仪式上的发言设计是第四个语言实践，意在掌握用事实来讲道理的方法，把握文章写作思路。四个语言实践是一个整体，都围绕着读书美容院而展开。由于考虑了学生的实际需求，突出了语言实践活动，处理好了文本内与外的关系，关注了文章的内容与形式，隐含了口语交际的训练，注重了学生已有生活体验的唤醒，因此课堂是丰富的、活泼的、生成的、扎实的、有效的。

　　但是，这堂课也留下了遗憾。比如，因为顾及了时间，所以有些实践活动的展开不够从容，像第二个实践活动，如果能让学生在找到相关的议论语句后，再换用自己的语言来表述，语言训练会更扎实有效。再如，课堂上没有了时间请学生读出自己的发现，其实本文的写作思路并不十分严谨，作者所举的西方小故事和下一段中的议论结合得不够紧密。而发现问题有时比解决问题更重要，但这一点恰恰被我忽略了。