《神圣的路程》讲的是马拉松运动的来历，是一个关于传令兵菲迪皮茨的英雄故事。菲迪皮茨在马拉松之战中，先是两天两夜日夜兼程到雅典城请求援兵，未果，失望返回，接着参加了艰苦的战争，最终战争取得了胜利。于是，他又在身体极度疲惫且受伤的情况下，用自己顽强拼搏的精神坚持跑到雅典城，将这个胜利的消息告诉城中的人们，最后自己倒在地上。全文共7个自然段，按内容可以分为两大部分：1－5自然段讲的是英雄的故事，6－7自然段讲人们为什么要纪念他以及怎样纪念这位英雄。

　　一堂课下来，反思整堂课的教学，我认为自己能够以学生为主体，比较充分地发挥学生的主动性和积极性。在实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，他们学得最好。基于这样的认识，我在教学本课时，力求充分调动起学生的兴趣，以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，让学生在整堂课中始终保持积极参与的热情。满意之处有以下几点：

　　1、新课的导入：以一段大家熟悉而又振奋人心的刘翔雅典奥运会110米跨栏夺冠视频导入，学生兴趣盎然。之后，以一个问题“在田径运动中有一种超长距离的赛跑项目，你们知道是什么项目吗？”加之马拉松比赛的一些图片迅速切入课题，在上课伊始就调动起了学生学习的积极性。

　　2、关键词的理解：在学生初读课文之后，我抓住“公元490年、马拉松平原、菲迪皮茨、斯巴达、雅典、波斯军队”这6个关键词的理解和板书，让学生快速地了解了这个故事的时代背景以及“马拉松平原、斯巴达、雅典”之间的位置关系，只有知道了这些，学生才能理解这场战争对于雅典人的重要性，才能更好地理解菲迪皮茨为什么会日夜兼程两天两夜不休息地去请援兵，才能更好地理解菲迪皮茨为什么那么拼命地一刻也不耽搁地跑去雅典城中传胜利的喜讯，直至失去生命也在所不惜，为后面学生对人物品质的深刻了解打下基础。

　　3、指导朗读：在学习第二件事“浴血奋战”时，通过对“终于”的理解，学生们认识到了“这是一支(勇敢、坚持不懈、勇猛无敌、浴血奋战、以少胜多、所向披靡……)的军队。”所以在朗读中能把自己对“浴血奋战”这一部分的感悟很好地表达出来，孩子们读得斗志昂扬、热血沸腾。

　　4、扩展活动的安排：通过展示奥运健儿图片再配上教师的解说，使得孩子们更深一层地理解了勇敢、顽强的菲迪皮茨精神、马拉松精神和奥运精神。

　　5、板书的设计：在初读课文之后，我把“马拉松平原、菲迪皮茨、斯巴达、雅典城”等四个关键词板书在黑板上，通过对关键词的理解标出马拉松平原、斯巴达和雅典城之间的距离及位置关系。随着课文的不断学习，把课题“神圣的路程”和四个关键词用不同颜色的粉笔圏成五环旗的图案。这样，通过板书设计，既标出了主人公，又有“马拉松之战”地形图，还有着顽强拼搏的奥运精神，可谓是“一举三得”。

　　在本课教学中还存在许多不足之处：

　　1、在这堂课上，整体感觉老师说的过多，学生的生成不够。在“想像那两天两夜的日夜兼程，菲迪皮茨可能历经哪些磨难？”这个问题上，老师的引导还不够，所以学生对英雄的举动没能有深刻的理解。

　　2、教学时对过程的评价太少，而且评价的方式也太单一。