小学中高年级数学阅读能力的培养

　　数学阅读能力就是指导学生能够理解课本中的定义、性质、法则等基本概念，能正确的读懂例题、理解例题的思路，能正确的辨析概念之间的区别和联系，能独立、主动的阅读课外有关数学知识的报刊书籍，扩大知识面。

　　一、 培养学生养成阅读数学课本的习惯

　　在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读数学课本的能力。数学课上，应使学生把鈥溈础⒍痢⑺肌⒘封�澖岷掀鹄础４佣�童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，教师对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。

　　尤其是学生进入中、高年级学习后、教师更要通过对学生阅读的指导，介绍学习数学的方法，提出思考性的问题，在练习中检查鈥溈础⒍痢⑺尖�澋男Ч�。为了使学生掌握读书大致步骤以及如何使用工具书等，可以对学生提出以下读书要求：咬文嚼字理解含义；做阅读符号，写出批注；辨析概念，区别异同；集中提问，分组议论；布置预习检查评议。形成对学生阅读情况系统有序的督促，逐步形成学生良好的阅读习惯和独立阅读数学知识的能力。

　　二、帮助学生掌握阅读数学课本的方法

　　（一）、课前预习指导读，引导学生读书入门。

　　加强课前预习，布置预习提纲，初步教给学生阅读课本的方法。例如在教学鈥溦�小数、负小数的认识和四则运算鈥澋谝惶眯率诳问保�考虑到与这个单元衔接的知识是鈥溦�、负整数的认识和四则运算鈥潱�这两个知识点联系比较紧密，在学习方法上有许多相同之处，学生阅读起来应该困难不多，所以可以布置以下阅读提纲：①、什么叫正小数？②、什么叫负小数？③、正、负小数的加、减、乘、除的运算方法分别是怎样的？与正、负整数的四则运算有什么异同？让学生进行有目的的阅读，新旧知识联系。经过知识的迁移，学生能较快的掌握正、负小数的四则运算法则。

　　（二）、课上研究深入读，帮助学生读书入门

　　培养学生阅读数学教材能力是数学课堂教学的一个重要任务，教师在课堂教学中应有意识、有目的的引导学生阅读数学教材，使他们养成看书的好习惯和具有阅读数学教材的能力。课上教师可以结合教学内容有目的的检查学生课前的阅读情况，根据学生在阅读过程中存在的问题进行具体的分析指导，适时的设置一些容易混易错的题目，让学生练习，待他们暴露出各种问题后再让他们阅读有关课本内容，进行议论评判，使他们对课本中的数学内容有更深刻的理解。例如在教学平行四边形、菱形、梯形的认识和面积计算后，为引导学生阅读、理解有关几何知识的含义，我采取了读读、想想、划划、辩辩、议议的方法，使学生对概念的理解更正确、全面。我的教法是先出示三句话：①、正方形、长方形、菱形都是特殊的四边形。②、两个完全相同的梯形可以拼成一个平行四边形。③、等底等高的三角形面积是平行四边形的一半。接着出示三个问题：让学生想想、划划、议议：a、这三句话你认为那几个词是关键词？b、鈥溙厥忖�澋暮�义是什么？（它包含了平行四边形的一切特征）反过来说行不行？c、 鈥溚耆�相同鈥澋暮�义是什么？画画图说明一下，必须完全相同。（形状相同、面积相等）省去鈥湹鹊椎雀哜�澬胁恍校课�什么？整堂课上围绕对概念的理解与区分，指导学生阅读课本、阅读例题、充分发表意见，师生归纳后再回到数学课本上。这样，学生对所学的几何知识掌握比较牢固、全面，而且对数学语言的准确、精练也有了体会，做练习时错误率就较低。

　　三、 导学生形成数学阅读的技巧

　　在数学阅读方法的指导上，教师应要求学生破除语文式的阅读习惯，在阅读过程中不断的在适当的地方停下来，而进行主动思考，力求做出一些个人猜测、估计，养成主动式阅读习惯。这里所谓适当的地方指如下醒示语处： 鈥湼�据鈥︹��可以归纳得出鈥潯⑩�溾�︹�σ簿哂欣嗨频男灾剩�就是鈥潯⑩�湸由厦娴睦�子可以看出鈥潯⑩�溝胍幌耄�鈥︹�Γ库�潯⑩�溡话愕兀�有鈥澋龋�以及概念定义后对概念的进一步认识，例题内容读后的自主分析，解题过程中某一步的思索等。

　　这样，阅读有一个好处，那就是当学生在某些地方能发现、给出与文中所给结论相同或相似的结论时，学生就能体会到一种阅读成功的喜悦感，阅读动机便得到一次强化，而且能真正体现学生的主体性，符合当代主体性教育思想。

　　四、 开发阅读资源，从课内引向课外

　　通常，数学阅读资源的开发途径有以下几种：一是书本所学知识的延伸和巩固。如年月日认识中可以追寻平年、闰年的来历，又为什么会鈥溗哪暌蝗颍�百年不闰，四百年又闰鈥濃�︹�Χ�是与所学内容相关的数学常识、名家介绍。三是推荐优秀的课外数学读物，如《小学数学》、《小学生数学报》等，并加强阅读指导。另外，随着计算机的普及，有效利用网络资源又会成为深受学生喜爱的学习方式。通过教师有目的的引导，可以让学生认识到数学资源的丰富性，书本之外的数学内容的确有趣，把数学学习引向书本之外，开阔学生阅读视野，增强数学阅读意识，形成自主探究学习的良好习惯。