《体积与容积》是北师大教材五年级下册第四单元教学内容。本节课的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。教材的编排突出在比较与活动中体会并理解体积和容积的意义。

　　体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。教材首先借助学生已有的学习经验，让学生交流生活中物体的大小和容器盛放东西的多少，感受鈥溛锾逵写笥行　⑷萜魇⒎诺奈锾逵卸嘤猩兮�潯Ｈ缓螅�教材围绕鈥溚炼购秃焓砟囊桓龃筲�澋奈侍猓�引导学生开展实验活动。在活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间大小不一样。这样，通过生活经验和动手实验相结合，在学生有了比较充分的感受之后，教材揭示出体积的概念。随后教材又通过引导学生实验研究鈥溎母霰�子装水多鈥潱�在学生感受容器容纳物体体积大小的基础上，再揭示的容积概念。引入这两个概念之后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。

　　学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。为了培养孩子的空间观念，我将视野拓宽到生活的空间，重视现实世界中有关体积和容积的问题，把它们作为教学的基础。学生在他们生活中已经积累了许多关于体积和容积的经验，教学从学生熟悉的实物出发，通过学生自己的活动，增强了学生的感性认识。学生在本课学习中，利用直观教具演示动手实验贯穿整个课堂，并且在动手实践中，处处有猜想，处处有学生间的交流合作，真正实现学生是学习的主体。

　　由于体积与容积的教学知识点较为单一，但却比较抽象。为了更好地让学生理解体积与容积的意义、区别及其联系，在教学中我主要通过实验操作活动来开展教学。

　　1、导入部分我紧紧抓住学生生活中有比较物体大小的习惯，出示两个大小对比鲜明的正方体，自然导入到物体大小的比较之中，使课的导入自然而顺畅。不仅激发了学生的学习兴趣，同时也暗藏了物体的大小，是指它们的鈥溙寤�鈥澦�大谁小，与本课教学内容紧密相扣。

　　2、教学过程中由几个精心设计的实践活动组成的，紧紧围绕着 鈥溚炼购褪�块哪个占的空间大？鈥澋任侍饫醋橹�和展开动手操作实践活动的。让学生充分感受鈥溛锾逅�占空间有大有小，容器盛放的物体有多有少鈥潱�体会体积与容积的含义。

　　3、这节课充分地体现了数学教学要为学生提供动手操作的机会，让学生在玩中学、学中玩，把鈥溝殖傻拟�澥�学，变成了鈥溁疃�的鈥澥�学。

　　4、让学生在活动中思考，在操作中理解。数学实验活动与科学学科的操作实验既有联系又有区别，该课的学生操作是为学生充分理解鈥溙寤�鈥澯肴莼�概念服务的，在教学中，学生通过充分的操作感悟，通过对比思考，经过思维提升，才能得出鈥溛锾逅�占的空间是有大有小的，物体所占空间的大小叫物体的体积鈥澮约扳�溔萜魉�能容纳的物体是有多有少的，容器所能容纳的物体的体积叫容器的容积鈥澱庑┲匾�的数学知识概念。

　　5、学生对概念的理解是在学习过程中不断丰富与完善，最后充分认识与理解的。学生最初对物体大小的比较并不一定准确，有的在比较物体的表面积，有的在比较物体的占地面积，有的在比较物体的重量，这些都是正常的，是学生已有知识对本课教学的影响，说明学生对体积与容积概念并没有纳入到学生的概念体系当中，只有充分理解了体积与容积的真正意义，学生才能正确理解和掌握这些数学概念。所以，教师在教学中，不但要正确建立这些概念，而且要帮助学生正确区分这些概念，从而建立起概念网络体系。

　　本课亮点：学生的主体性得到充分体现，教师的教学尊重学生，教学中顺势而导；学生在不断操作、比较、思考与交流中学习，学生思维提升过程得到彰显；静与动结合，学习与练结合，充分尝试了鈥�30+10鈥澘翁媒萄�模式，新课标精神体现较充分。