一、说教材

　　《长方体的表面积》是义务教育课程标准试验教科书北师大版五年级下册41-42页的内容。学生之前已经掌握了长方形、正方形面积的计算方法，本课学习将进一步学习长方体的表面积的计算方法，发展学生的空间观念。教材注重直观认知、操作体验，这些都是建构知识意义、积累数学经验的有利因素。结合教材，我以故事情景为导入，以此打开思维的闸门，引发学生积极思考，主动探究，对增强空间观念和提高用数学的能力极为有益。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：使学生理解长方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法；培养学生运用新知识灵活解题的能力，发展学生的思维，培养学生分析、归纳、推理的能力。

　　2、过程与方法：通过观察实验，小组合作探究等活动，培养学生的观察能力和合作探究能力。

　　3、情感态度与价值观：培养学生学习数学的积极情感，体验学习数学的成功和喜悦。通过对学情的分析和教学目标的导向，我确定了本课的教学重难点。

　　教学重点：

　　让学生掌握长方体表面积的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。

　　教学难点：

　　根据长方体的长、宽、高，确定每个面的长、宽各是多少。

　　二、说教法、学法

　　《新课标》指出：鈥溠�生学习应当是一个生动活泼、主动地和富有个性的过程。鈥澖岷辖滩哪谌荩�我采用直观操作法、合作教学法、探究教学法、自学尝试法等优化组合，扶放结合，使学生主动投入到探究活动中，积累活动经验，感悟数学思想，感受学习乐趣。

　　三、说教学过程

　　鈥溄�课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力鈥潱�因而，在教学活动中，要努力营造学生独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，亲身体验知识形成的过程。下面，我将从四个环节阐述教学过程。

　　（一）（首先）创设情境，激发兴趣

　　托尔斯泰说过：鈥湷晒Φ慕萄�所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。鈥澬驴慰�始，我创设如下情景，(今天是小明妈妈的生日)小明：鈥溌杪瑁�生日快乐!鈥澛杪瑁衡�溦婀裕�礼物包装得真精美!妈妈考考你，包装这份礼物时，至少要用多大的彩纸呢?鈥� 小明：鈥溾�炩�炩�澪宜呈瓢盐侍馀赘�学生，从而引出课题鈥斺�敵し教宓谋砻婊�。这一设计意在赋予教材以生活的气息，让学生切身感受数学就在身边，激发学生强烈的求知欲望。

　　（二）（导入新课后，我进入第二环节）合作交流，探究新知

　　我依据鈥溄淌ξ�主导，学生为主体，探究为主线鈥澋娜�主原则，首先，我大胆地放手让学生开展小组合作学习。我为每组准备了一个大小不一的长方体，让他们利用这个长方体，通过看一看、剪一剪、拼一拼，并结合它的基本特征和表面积的意义，探索长方体表面积的计算方法。期间，我参与到学生的活动中去，指导他们的实践，倾听他们的发言，鼓励他们积极思考，引导他们想出更多更好的方法。

　　经过讨论后，我会让各小组汇报，估计情况如下：

　　有的小组直接观察立体图，有的小组沿着棱把长方体纸盒展开，无论哪一种探究方式，都比较容易发现以下三种方法：第一种：把长方体各个面的面积相加;第二种：用上下面的面积加前后面的面积再加左右面的面积，从而得到：长方体的表面积 = 长脳宽脳2+长脳高脳2+宽脳高脳2;第三种：上、前、左面的面积和乘2， 从而发现：长方体的表面积= (长脳宽+长脳高+宽脳高)脳2。如果学生没能发现以下这种方法，我就适时地指导学生沿着棱把长方体纸盒展开，引导学生把长方体纸盒分成侧面和上下面两大部分，从而挖掘出：长方体的表面积=底面周长脳高+长脳宽脳2，并板书。至此，学生的认知得到升华。

　　整个探究环节层层递进，学生始终保持高昂的学习激情和最佳的思维状态，并放手让学生自己去发现，自己去总结。对于所学的知识要求学生不仅鈥溡饣徕�潱�而且要鈥溠源�鈥潯Ｗ詈罅粝�2-3分钟时间让学生质疑问难，以便顺应学生情况调整教学过程。

　　（三）（新课之后，我进入）实践应用，巩固提高（环节）

　　本环节，我根据小学生的好胜心强、喜欢竞争的心理特点，精选生活素材，巧妙设计练习题型，学以致用。同时，注重师生、生生之间的互动评价，促进知识和能力的提高。

　　基础练习题：让学生完成课本42页练一练的2、3题，巩固所学的新知识。这些题采用先独立思考，再小组交流，最后小组代表汇报的形式解决。这样，既可以全员参与，人人动手，又可以保持学生的学习积极性。

　　思维拓展题：让学生完成练一练的第4题。在解决问题的过程中，完善对长方体表面积的认知。

　　（四）（练习之后，进入最后环节）总结回顾，扩展延伸

　　在这一环节里，让学生谈收获，抒情感，并说说这节课的知识在实际生活中的应用，帮助学生完善自己的知识体系，获得积极的情感体验。

　　四、说板书设计及效果预设

　　本节课的板书简单明了，既体现了学习过程和目标，又可以成为学生学习的鈥湹己解�潱�可开启学生的智慧，增强学生的记忆，给学生以艺术的享受。本节课的授课能够做到面向全体学生，使课堂达到：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。